董剑飞
四川省成都市新都二中
摘要：通过高中历史教学，学生可以了解我国的悠久历史和中华民族的杰出传统文化。在掌握历史知识的同时，他们可以建立强烈的国家意识，产生浓厚的民族自豪感。特别是在新时代的背景下，教师应该在教学中反复强调中华民族伟大复兴的中国梦，去激发学生的爱国主义感情和家国情怀。以下就对这方面的问题展开分析讨论，供大家参考。
关键字：高中历史；家国情怀；课堂渗透
要对高中生进行家国情怀的渗透，必须充分发挥每个学生的特点和优势，使学生明白家国情怀对于学习历史知识的重要性，引导学生积极在课堂教学中进行体验，让学生深刻了解到底什么是家国情怀。而历史知识中所体现出来的我国优秀传统文化的基本内涵，能够有效帮助学生树立爱国意识，并使这种爱国意识更好地融入到学生的道德素养中。
一、积极探索问题，培养家国情怀
问题是指导学生进行深入历史研究的切入点。学生可以通过主动探索问题来培养家国情怀。问题应该由教师根据教学内容，结合教学目标，教学重点难点和学生的学习特点来设计。在探索与家国情怀有关的问题时，学生可以以自己的方式深入了解知识并培养家国情怀这一历史学科的核心素养。
例如，在研究“鸦片战争”时，应着重学习鸦片战争爆发的原因和《南京条约》的有关内容，并在学习过程中培养高中生的家国情怀素养。因此，教师应该引导学生思考以下问题：（1）鸦片战争之前中国的国内环境是什么？为什么发生鸦片战争？（2）为什么《南京条约》是不平等的条约？（3）鸦片战争中出现了哪些英雄？他们具备哪些值得我们学习的杰出素质？这些问题不仅关注了学生学习的重点难点，而且培养了家国情怀这一核心素养。同时，学生还可以意识到，落后就会挨打，然后萌生艰苦学习，建设祖国的想法。通过阅读教材，认真听讲和深入思考，学生会发现鸦片战争期间出现了许多民族英雄，大家可以从民族英雄那里学到许多优秀的品质。
二、创造历史情境，理解家国情怀
作为高中历史中极为重要的一部分，家国情怀体现在高中历史教材中的各种历史事件和历史人物的相关事件中。这些历史事件和人物如果能够与教学情境相结合，并在课堂上以较好的形式体现出来，就可以激发学生的历史学习热情，使学生在人类社会发展的某个关键阶段更直观地了解历史人物和事件，加深学生对家国情怀的理解。因此，为了充分唤起学生的家国情怀，教师必须加强对高中历史教材内容的探索。在教学方法上，他们可以使用情境教学法来教导和指导学生分析历史事件和历史人物故事，增进学生对家乡和国家的深刻了解。
例如，在讲授历史上中国军民为捍卫国家主权而进行的斗争时，教师应该将教学内容进行灵活地组合应用，包括三元里人民对英军的英勇抵抗，台湾人民对侵台日军的抵抗，左宗棠收复新疆，以及北洋水师与日本联合舰队的黄海海战等。这些历史事件和历史人物故事，体现了中华民族的奋斗精神，能够激发学生的爱国主义精神。在教学过程中，教师应充分利用多媒体视频材料，营造一种能够给学生带去直观感受的学习情境。通过播放与课程内容相关的故事视频，学生可以更直观地感受到历史上战争的残酷性，以及落后就要挨打的到底，激发学生勇于维护国家主权的信念，并从内心深处了解到底什么叫做家国情怀。同时，教师还应指导学生进行深入交流。例如，在学习三元里人民英勇抗英的历史事件时，教师为了加强对学生家国情怀的培养，应该让学生讨论三元里人民的行为只是为了保护自己的家庭还是同时带有保卫国家的意义？让学生真正理解“没有大‘大家’就没有‘小家’”的道理，以帮助学生增强信仰，树立理想，引导学生向先辈学习，在国家需要时能够勇敢站出来，团结一致应对家国危机，愿意为祖国的繁荣昌盛贡献自身的力量。这样教师在课堂上对家乡情怀的培养才可以触动学生的内心。
三、开展实践活动
如果要培养学生家国情怀的核心素养，教师必须要有长期努力的心理准备。毕竟，家国情怀核心素养的培养并非一蹴而就。很多时候，只在教室里培养学生的家国情怀很难达到期望的目标，因为课堂学习时间是有限的。在这种情况下，更加有效地培养学生家国情怀核心素养的方式是带领学生参加各种相关的实践活动。
例如，在学习有关我国古代发明创造的知识时，学生可以在上课之前了解相关知识，并初步了解我国古代的四大发明。而除了在课堂上为学生解释古代四大发明的伟大之外，教材中还包括数学、天文学、历法、农业、医学等各方面的历史发展知识。学生可以根据这些内容参观历史博物馆。同时，学生还可以使用互联网来收集更多相关的历史资料。他们在深刻理解知识的同时，也感受到了我国古代人民的智慧，同时树立了使命感和责任感。此外，学生还可以参观烈士陵园，了解烈士的感人故事，并学习他们的优良品质。
四、角色扮演
角色扮演是指学生通过角色扮演来获得有关历史的情感体验，了解当时历史条件下人们的行为、思想、价值观等。例如，在学习“五四运动”的相关内容时，涉及到当时全国爱国学生为了反对巴黎和会的决定而举行的示威游行，教师可以请学生们扮演当时北京大学学生等爱国青年，模拟示威过程，让学生在发生民族危机时体验全民族的情绪和行动。这有助于培养当代高中生的历史使命和社会责任感。
五、培养历史意识
当前的高中历史教材有政治、经济、思想文化等不同的模块，这种编写方式是有其道理的。因为高中生的历史知识能力的储备还比较薄弱，他们的头脑中可能尚且缺乏历史认知的框架，历史知识常常是孤立、分散和破碎的。因此，学生在学习历史的过程中无法将中国历史融入世界历史，历史意识比较薄弱。因此，教师应该在教学中帮助学生自觉地将中国历史与世界历史联系起来，使学生了解中华民族在促进世界文明进步中的重要作用，从而增强学生的民族自豪感。
例如，在解释四大发明的相关历史知识时，教师应该解释中华民族在促进世界文明进步中的重要作用：火药在欧洲新兴资产阶级认识和开拓全世界的过程中起了重要作用；指南针则促进了新航路的开辟，加强了世界的联系；造纸和印刷术促进了欧洲文化和教育的发展，并成为新教传播的工具。简而言之，四大文明的进步与传播促进了世界文明的进步。
六、欣赏经典，感受家国情怀
从儒家的情怀到道家的恬淡，从先秦虽显简单但又宏伟的神话到汉代宏伟的散文，从魏晋飘逸的风骨到唐宋的激昂清越的诗词，从哲学散文到元曲。所有这些包含着积极而深刻的思想的文化遗产都散发着艺术的魅力，激发着几代中国人民的爱国热情和家国情怀。
例如，在教授一国两制的相关内容时，教师可以扮演余光中先生，为学生朗诵《乡愁》：“小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头；长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头；后来啊，乡愁是一方矮矮的坟墓，我在外头，母亲在里头；而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”这首诗深刻而感性，不仅生动地描绘了乡愁，也反映了中华儿女对祖国统一的渴望。这首诗充满了诗人的“中国情结”，学生自然会为祖国的统一发展产生强烈的认同感。
简而言之，家国情怀代表着对国家、民族和人民的崇高使命感和责任感。家国情怀在高中历史教学中的渗透已成为现阶段高中历史教师关注和研究的重点课题。它的根本目的是为了增强学生对中华民族的归属感和自豪感，从而激发他们深刻的认同感。
参考文献：
[1]罗敏.论如何在高中历史教学中渗入家国情怀教育[J].神州,2019(8):135.
[2]刘观华.家国情怀教育如何在高中历史教学中渗入[J].教书育人（校长参考）,2018(12):80.