张英
皮山县乔达乡小学 新疆维吾尔自治区和田地区皮山县 845150
摘要：小学班主任是小学阶段不可或缺的关键人物，也是课堂上的关键人物，他对学生的健康成长起着非常重要的作用。如何建立和谐的师生关系也成为当前小学班主任在课堂管理中的关注重点。构建和谐的师生关系，才能更好地推进课堂管理活动，提高课堂管理质量和效率。在下文中，作者将讨论如何在课堂管理中建立和谐的师生关系，并提高课堂管理的有效性，希望本文能够为读者提供一些阅读价值和意义。
关键词：小学班主任；管理；和谐的师生关系；建设策略
作为负责小学工作的教师，社会文明的发展和道德变化是我们需要关注的场景，而作为教师的我们的道德也是社会所关注的“风景”。作为教师，我们承担着帮助祖国抚养新一代继承人的重担。以爱、尊重、信任学生的名义教育学生，与学生建立和谐的师生关系，培养学生良好的学风，鼓励学生进步，成为优秀的学生领袖。
一、制定与时俱进的师德教育目标
教师道德是每位教师不可或缺的重要特征。在日常教育工作中，教师道德的发展反映在各级教育工作中。根据新时代教育工作的指导方针，每位小学领导都应不断改善教师的道德结构，并了解当前的教育做法。小学教育工作者应积极的考虑必要的素质，以不断提高自己的素质，还应在日常工作中制定各种工作目标和任务，以不断提高其教师的道德素质。
二、尊重和信任学生
在日常教学过程中了解和尊重每个学生的心理活动，注意学生的心理活动，并用爱心教育对学生进行教育。对于小学生来说，尊重他们就是信任他们，尊重他们是最好的激励。在教学过程中尊重学生的核心地位和学习能力，尊重学生的错误并以积极的方式进行鼓励；尊重学生的个性和创造力，使学生的思维不受限制。作为小学教师，我们不仅是教师，而且还是父母，这种身份可以与学生平等交流。我们必须尊重学生，将其作为对一切事物的必要和有条件的约束，并尊重学生，为学生创造良好的学习和发展环境。只有这样，我们才能与学生建立良好的师生关系，并通过这种良好的师生关系，才能促进学生健康快乐地成长。
三、增加课堂观察并了解学生动态
在小学教师管理中建立和谐的师生关系的基础，是应该对学生的整体状况有清晰的了解。小学教师只有了解学生对课堂学习和日常行为，才能对学生有深入的认知，并能够通过学生的外部特征来识别学生的内部心理状况和变化。采取针对性的教学活动，并开展教育工作的管理工作，以创造更好的课堂秩序。因此，通过改善和谐的师生关系，小学班主任应通过观察，总结和理解学生成长过程的每个细节，增加有效的学生观察力，分析动态的学生变化，以此作为课堂管理的起点和终点。
在这个阶段，小学教师通常是某个特定科目的兼职教师，没有一个教师完全脱离教学任务。它还为小学班主任提供了探索如何改善课堂观察的主要渠道。班主任可以观察学生在所教科目中的知识反应，也可以在其他教师的教学过程中默默地参加课堂，观察并记录不同学生的知识学习反应。所有这些已成为教师了解学生动态及其变化，帮助小学班主任解释学生成长的具体条件以及为进一步的课堂管理和师生之间的距离打下基础的有力材料。
四、采取各种措施在学生心中树立良好的形象
小学生年龄较小，他们的身心发展还不成熟。他们具有极大的好奇心，并且渴望探索世界上的万物。班主任是与学生联系最多的教师。班主任会对学生产生微妙的影响。
布鲁纳（Bruner）曾经说过，教师是一个学生可以用来作为例子并进行自我比较的人。小学班主任需要采取各种措施，以加深对“以身作则并从中学到教师的学习”一词的含义。在正常的训练过程中，应该着装得体，举止优雅。作为班长，要以身作则，以身作则，充分尊重，理解和认可学生。在课堂上对每个学生一视同仁，教师应更加重视和理解学习基础较差的学生。让每个学生感受到小学教师的爱心，以便每个学生都能进步和提高。
五、加强与学生的沟通
小学生的心态尚未成熟，与社会的互动较少，认知能力相对有限。因此，作为一名小学教师，您需要加强与学生的沟通，了解学生的生活困难和按时学习，从学生的角度思考问题，并努力帮助学生共同解决问题。在正常的管理过程中，不必大惊小怪。用中肯，鼓励的眼神，实际行动来鼓励学生并帮助学生获得自信心。学生犯错后，教师不能盲目责备学生。有必要向学生讲清楚事实真相，以便学生深刻理解自己的错误并指导他们改正。
六、提倡自治管理
小学负责人领导班级管理时，他们需要树立正确的管理理念，并在教育学生方面发挥重要的推动作用，并且还应该很好地教导学生。负责领导的教师应认识到自己不是班级的掌控者，并且他/她可以将其权利下放到班级管理中，并允许学生行使自我管理能力。例如：教师可以设置监视器轮换系统，以便每个学生依次拥有每日或每周的监视权。其他学生也可以在非课堂期间担任其他职务，例如：学习委员会成员，各个学科的代表，班长等。这种不断变化的班级管理系统可以帮助学生更好，更全面地体验与不同班级位置相关的职责。这种自主管理模式不仅可以有效地培养学生的班级责任感，而且可以培养学生的团队合作意识和集体意识，促进学生综合技能的发展。
七、采取集体行动缩小师生关系
在传统小学教学活动中，班主任指导学生进行小组活动，通常独立于活动，让学生作为活动的主要参与者。一方面是这种情况，因为班主任认为游戏比较简单，是小学生的练习。另一方面，它也反映了班主任对学生的中心作用的尊重，但是在这种情况下，拉开了班主任和学生之间的距离，他们无法一起开展实践活动，从而影响了师生关系的融洽和谐的氛围。因此，为了在小学领导的课堂管理工作中改善和谐的师生关系，还需要在班主任的积极参与下采取集体行动，以促进师生关系的和谐发展。
在制定活动的主题和内容时，负责小学的教师应考虑到学生在特定的成长阶段发展的特殊性，并尊重学生的想法，要不断优化内容的过程，创建特定的教学活动，以加强活动科学性和趣味性来吸引学生参加活动。在上述过程中，班主任还可以积极参加活动，不仅可以与学生进行互动，还可以领导学生的活动。学生可以清楚地感觉到班主任不再陌生，难以相处离，学生的“朋友”感正在增强，这可以有效地缩短师生之间的距离，拉近师生之间的关系。
简而言之，小学教师也应该不断创新教学模式，不断完善自己，做好教育工作，因此，小学班主任是大量日常琐事的见证者。小学班主任在进行课堂管理时，应不断提高教师道德操守，树立公平科学的课堂管理观念，在管理过程中充分理解学生，充分尊重和信任学生，以身作则，树立良好的榜样，树立好班主任的伟大形象。在此基础上，加强与学生的有效沟通与交流，不断建立和谐融洽的师生关系。以上是作者根据我自己的管理经验提出的一些管理策略，希望对大多数小学教师提供较多的帮助。
参考文献
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