吴非
浙江省绍兴市上虞区职业中等专业学校
摘要：班主任管理是职业高中班主任的主要工作。为了确保高职学生能够不断提高他们的学习和素养，班主任有必要注意发展有效的管理模式。针对班主任而言，管理工作属于基础工作，为了保证职高学生可以持续提升自身学习水平以及专业素养，所以必须建立行之有效的管理制度。而在管理期间，班主任沟通水平一定程度决定了职高班级管理水平。
关键词：职业高中；班主任;课堂管理
职业高中教育的大多数学生是高考教育入学考试或学习成绩差的学生。他们的学习基础较差，对学习和学习目标缺乏兴趣。因此，职业高中生不仅具有这一年龄段学生的共性，而且具有一定的心理敏感性。由于督导员的工作涵盖了学生的方方面面，因此，如果班主任想要与学生建立良好的师生关系，他或她将无法与学生进行沟通。因此，职业高中教师应根据学生的实际情况，争取建立和谐的教室和校园。
一、班主任教师课堂管理中的作用
（一）鼓励发展班主任的工作
在职业高中班主任的指导下，建立校长与学生之间的良好沟通关系可以增强师生关系，帮助学生建立自信心。班主任与家长的沟通可以迅速改变学生的现状，真诚地做好学生的思想工作，使学校和家庭能够有效地相辅相成，促进学生的学习与学习。
（二）了解学生的个性特点并建立和谐的师生关系是很有用的
相互理解和信任可以使全班学生凝聚力更高。班长经常会深入学生的日常生活，了解学生的真实情况和特长，并倾听学生的意见和愿望。让学生了解课堂管理，使学生和班主任可以在平等的基础上进行沟通，并在师生之间建立互信。在沟通和交流中，班主任要及时的了解每个学生的心理特征和自律，并根据他们的能力进行全面的教学。
（三）鼓励学生树立集体荣誉感
培养学生的集体荣誉感是创建课堂的关键。作为职业高中教师，应该通过职业高中教学和集体活动与学生保持良好的沟通，并从整体上学习。在教室管理中，有效的沟通可以增强学生的集体荣誉感和独立的学生领导能力，从而使课堂具有凝聚力和竞争力。
二、职业高中班主任课堂管理中的沟通艺术
（一）注重初次沟通
初次沟通对师生之后关系的建立而言至关重要，班主任若能够在同学生初次沟通中，在学生心中建立一个良师挚友的形象，对班主任后续的管理工作的开展而言具有积极意义。故而，班主任应精心设计同学生的初次沟通。如教师可以利用首次班会，通过自己的言行使得学生了解自身教学理念，同学生建立一个平等沟通的关系。教师在开展班会之前，应充分收集班级内所有学生的基础信息，包含有中考成绩、籍贯以及家庭背景，以对学生个人情况有更为全面且深入的了解。而在同学生进行交流过程中，向学生直接表达自己在学生职高学习阶段将为其提供帮助、关心与服务，从而拉近自己同学生之间的关系。不仅如此，教师在班会之中可以设计一些游戏，缓解学生初入班级的戒备心，如击鼓传花、名字接龙等不同游戏，不仅能够对学生有更为直接得了解，也使得学生能够尽快融入班级之中。通过上述方式，可以打破传统意义上师生之间存在的关系，对目前班主任管理工作予以合理的改善。
（二）增强学生的自信心
进入职业学校的学生的学习基础很差，缺乏知识，组织能力差，纪律和情绪差。他们总是觉得上职业学校时无法抬起头来。因此，班主任应该摒弃偏见，尊重学生的性格，在日常生活中与学生保持亲密关系，并真诚地讲话，以使学生感到教师在乎他，在乎他并信任他。
例如，在本学期开始时，我发现班上的一位朋友积极性很差。
他不仅上学很慢，而且有空时还整夜玩游戏，甚至在课堂上看一些不好的书。请同学在放学后进行沟通，并向他或她解释不当行为。在交流中，教师要耐心地与他冷静地讨论了这些原则。最后，在长期的爱的带领下，这名学生逐渐意识到自己的错误并进行了改革。现在他的成绩逐渐提高。同时，我们通常会给予鼓励和称赞，给他更多令人鼓舞的话语和不断的增强学生的自信，以真诚的情感，平等的态度对待他用爱与感动提高学生的自信心。
（三）承认并尊重双方在相互交流信息中的主导地位
作为班主任，组织者和协助者的教师应在广泛的教学和生活经验的交流和领导交流中发挥应有的作用。作为学习的主体，学生需要在交流过程中反映其主题的状态，以便评估和尊重他们的需求。但是，教师和学生的主要和主观角色相互影响并相互反应。如果缺乏教师在交流中的基本作用，交流的目的和意义将会失去意义。在实际的交流过程中，教师不仅应向学生传播信息，思想和情感，而且还应发送这些响应和学生反馈，以便教师可以对这些回应和反馈进行调整，并及时调整其沟通和教学方法。
（四）在交流过程中尊重学生
在与学生交流时，高等职业院校班主任应给予他们足够的尊重，以便他们真正了解学生的内心世界，并确保有效和愉快的交流。职业高中班主任考虑到这一点，应摒弃以前的“以自我为中心”的心态，并平等对待学生。班主任应该适当地建立学生的个性，耐心地听取学生的想法和愿望，帮助学生解决问题，并平等的对待每一个学生。这样，学生将把班主任当作他们的朋友，增加对班主任的信心。这样可以在班主任和职业高中生之间进行顺畅的交流，教师还可以根据学生的情况提供有针对性的建议，并解决学生面临的实际问题。
（五）加强班主任与教师之间的沟通
班主任和教师是教室管理的合作伙伴。如果班主任与教师之间的关系得到妥善管理，及时交换有关教育的信息和形成教育协同作用，为学生创造一个和谐的环境。因此，班主任应努力与教师建立以下关系：
1.尊重教师对课堂工作的建议和意见
在生活和工作中，每个人都希望别人尊重他们。作为班主任，组织班级工作，组织班级会议，选举班组长和班级代表等时，学生应尊重班主任的建议和意见。这不仅可以激发班级教育工作者的热情来照顾课程工作，而且可以消除教师的后顾之忧，为集体班的建设做出了贡献。
2.积极帮助教师解决教学问题。
当班主任发现学生没有遵守班纪律时，班主任应及时研究和理解，从第一手材料中学习，并帮助班主任解决问题。实际上，这些问题与课堂工作中存在的问题密切相关：通过帮助课堂教师解决问题，课堂工作将迈上一个新的台阶。
3.帮助教师树立声望
课堂教育者不得在学生中贬低自己和贬低教师，特别是当学生强调教师教学不足时，他们必须保持教师的声望，指导学生客观地评价教师，并积极鼓励教师的长处和表现使学生钦佩。完成这项工作后，教师和班主任将相互考虑，如果他们一起工作，班级将得到更好的管理。
综上所述，如果想在职业高中领导班级的管理中表现出色，则需要关注沟通的艺术，积极探索沟通方法和技能，尊重和包容学生，并无限地爱护学生。只有这样，才能提高职业高中教师的课堂管理质量，形成良好的课堂学习氛围。互联网时代的到来,也对班主任工作的顺利展开既是机遇也是挑战，这要求广大班主任合理灵活运用各类互联网技术手段，准确引导学生使用互联网资源,帮助学生认清互联网的利弊,促使学生通过使用互联网资源得到全面发展。?
参考文献：
[1]郑琰.浅谈职高班主任管理工作中的沟通艺术[J].职业教育（中旬刊），2018，17（04）:50-51.
[2]曲影.沟通艺术在班主任管理工作中的应用探讨[J].教育现代化，2018，5（03）:221-222.