杨春英
荣成市第二十四中学 山东省 威海市荣成市 264308
摘要：初中的历史教学任务主要是使学生灵活运用基本的文学知识，获得学习文学知识的基本能力。伴随着新课程改革的深层次发展趋势，大家的文化教育意识发生了非常大转变，更改了过去那类过多关心考试成绩的作法，将大量的专注力放到了学生学习过程及其价值观的构建上去。针对刚升上中学的学生而言，初中历史涵盖的知识层面较广，需记忆的知识要点也变多，教学中出現了众多难题。合理教学一直是教师追求完美的最终目标，那麼，在实际教学中，教师到底该怎样融合历史时间內容以及学生学习特性，更强的来提高历史教学的实效性，激发学生的学习主动性，最后提高学生的总体综合素养呢？本文将融合初中历史课程具体教学，实际分析提高教学实效性的对策，用来能更好地推动历史教学的发展趋势，提高教学品质。
关键字：初中历史；合理教学；改善教学方式
陶行知老先生明确提出“生活即文化教育”。历史时间是生活的一部分，历史教学假如摆脱生活，将变得越来越乏味、死板、凝滞。教师进行历史教学主题活动时应贴近生活，在陶行知教学理念引导下科学合理地开展教学。
一、初中历史课堂合理教学的标准
（一）生活为基
历史时间看起来与学生生活天差地别，其实它就在学生的身旁。教师开展教书育人主题活动应以陶行知生活教育理念为关键，以生活具体为基础，合理提升历史教学品质。比如教师在开展《为实现中国梦而努力奋斗》教学时，可正确引导学生进行议案式教学主题活动，将“强国梦的生活真实写照”做为中心思想。有的学生说5G 通信技术性将要普及化是科技进步完成“强国梦”的强有力表现 ；有的学生说我国进行“全民阅读”主题活动提高人民素质，为人民大众完成“强国梦”造就有利标准。教师在学生讨论研究的基础上导入教学内 容，以生活为基构建合理大讲堂，使历史教学与学生的日常生活密不可分，提升教学实效性。
（二）学生为主导
学生自学能力不尽相同，在课堂教学的主要表现也都不一样，假如教师忽略了某些学生，将对学生心理状态造成严重打击，危害其学习培训成果。教师必须坚持以学生为主导的教书育人标准，关心学生历史时间教学情况，灵活进行教学主题活动，考虑学生在学习方面要求，使学生可以竭尽全力参与其中，提升学生历史时间学习效果。比如在教学《外交事业的发展》时，教师发觉一部分学生对周恩来总理外交关系、个人事迹比较很感兴趣，为使学生掌握新中国成立前期我国外交关系，点燃学生好奇心，教师可运用计算机设备为学生播放一些相关周总理外交关系精彩片段，让学生体会周恩来总理的外交关系风采，形象化学习我国外交关系标准，比照、剖析不一样时代的外交关系，对外交关系工作发展趋势有更为刻骨铭心的了解，最后完成初中历史教学每日任务。
二、初中历史课堂教学合理教学的难题
（一）教学观念
一部分初中历史教师为保证考试分数，只在明确方案中进行教学每日任务，将学生视作处于被动接纳专业知识的一方，习惯性从主观性角度进行历史教学主题活动。这虽可以确保教学纪律平稳，但却没法合理提升学生文学知识学习效果，最后降低初中历史教学品质。
（二）教学方式
优良的教学方式是教师输出文学知识、打造出合理大讲堂、培养学生学生核心素养的关键媒介。因而，教师须保证教学方式有效、高效率。殊不知一些初中历史教师往往忽略教学自主创新的必要性，觉得历史学习关键取决于记忆力，规定学生记诵知识要点。长久以往，这会严重打击学生学习历史时间求真的主动性，危害初中历史教学成果。
（三） 教学管理体系
当今初中历史教学管理体系存有不健全的状况，关键因为教师过度依靠教学考试大纲，使教学整体规划欠缺可塑性。
教学设计方案不但与学生关系较少，还没法配制实际生活中相关历史教学的资源，阻拦初中历史教学合理发展趋势。
三、初中历史课堂教学合理教学对策
（一） 变化教学观念
一方面，教师必须保证教学主题活动紧紧围绕学生进行，在以人为本的历史教学观念引导下进行教学主题活动 ；另一方面，教师必须确保教学主题活动紧跟深层次社会发展，与实际自然环境联密相关，保证教学主题活动以陶行知教育思想为关键，高效率培养学生核心素养。比如，教师在教学《科技文化与社会生活》时，能够正确引导学生思索高新科技文化发展对社会发展生活带来的利与弊，促进学生塑造科技强国观念，了解到科学发展观的必要性，在这个基础上思索“中华传统文化与高新科技生活”，引导学生继承我国出色历史人文，在明辨中发展中华传统文化，使学生历史时间人文素养得到提高。将学生、社会发展、高新科技、文化艺术关系在一起，进而提升初中历史教学实效性。
（二）丰富多彩教学方式
一方面，初中历史教师须积极投身到教学改革创新的浪潮中，确保历史时间教学更加新奇、科学；另一方面，初中历史教师必须持续提升本身工作能力，便于可以掌控更出色的教学方式，另外依据具体教书育人要求妥当调节教学方式，合理提升初中历史教学品质。比如，教师在教学《建设中国特色社会主义》时，能够选用信息科技教学法，为学生播放视频纪实片《厉害了，我的国》，以视頻、图象的方法让学生形象化体会社会主义民主、我国基本建设发展趋势的光辉考试成绩，为教师解读文学知识借水行舟，正确引导学生塑造理论自信。又如，为了更好地达到教学总体目标，教师采用排序学习的方式，教师开展排序能够锻练学生自主学习的能力，让学生体会探讨的全过程，出现一定的鉴别能力，因此选用排序的方式有利于达到教学总体目标。说白了的排序学习，就是将班集体组员区划成多个工作组，每组员 4—6 人，优秀生、中等生、后进生必须在一个工作组内占有一定的占比，工作组组员中间开展互相帮助、互相配合进行每日教学任务，同组组员对难题开展阅读文章、剖析，教师要饰演好管理人员、策划者的人物角色。工作组需要有明确的职责分工，要有相对的考核制度和评定标准，主题活动要能达到相对的目地，切忌为了更好地主题活动而主题活动。授课前，教师要把教学总体目标告知学生，让学生提早充分准备，授课全过程中，教师要构建好工作组学习，观查实际的教学情况，具体指导学生学习，探讨后要学生展现学习成果。最终，教师要让学生开展一定的训炼，推进所教专业知识，针对有疑问的地方开展解读。根据此类方法，教师可以合理的进行教学总体目标，提升教学高效率。
（二）健全教学管理体系
第一，教学目标复合型。教师必须在以德育人核心理念下进行文学知识解读的教学总体目标，并将培养学生核心素养视作历史教学关键总体目标之一，保证教学整体规划更加有效，便于激发学生历史学习主动性。
第二，教育评价综合型。在关心学生基本文学知识运用的前提条件下，教师必须关心学生全面发展状况，将学生时光意识、历史时间、价值观念、唯物史观、历史资料确认等素养培养状况视作教学实效性点评的关键规范。
第三，教育科学研究时效性。教师在运用新教学、新发展理念、新模式进行历史教学主题活动时，应积极主动开展教科研究，回过头看教科研究成效，掌握历史教学时况，客观性改善教学方式，提高本身教科研究工作能力，提升初中历史课堂教学成果。
总的来说，初中历史教师必须更改教育思想，以陶行知教育思想为关键，将学生生活、社会现状、文学知识关系在一起，另外还需要关心学生历史学习进度，贯彻落实以人为本教育思想，使学生变成历史时间课堂教学的主人翁，依据学生兴趣爱好、学习能力，教师须自主创新教学方式，丰富多彩文学知识输出媒介，使教学主题活动越来越合理。教师还须健全初中历史教学管理体系，使教学资源得到妥当应用，教学点评更加全方位，教学科学研究实际效果更优，在进行历史教学每日任务中做到科学培养学生核心素养。
参考文献：
（1）宋德峰. 浅谈如何提高初中历史教学的有效性[J]. 中国校外教育, 2014, 000(002):109-109.
（2）杭冀红. 浅谈如何提高初中历史教学的有效性[J]. 新课程学习:社会综合, 2010(8):370.