王季刚
山东省青岛市崂山区中韩教育中心
【摘要】在学习初中历史知识当中，我们会发现初中历史与中华优秀传统文化有密切的联系。从字面意思上来看，中华传统文化当中其实就包含了历史知识。传统文化其实是历史知识的一个缩影。在学习初中历史教材的过程当中，我们会发现有许多战争版块，有许多历史事件是值得学生们进行深度探讨的。在分析相关的历史大事件的时候，我们可以根据当时大环境所处的背景进行深度的挖掘，深度的探讨，真正清晰的学习这方面的相关知识。
【关键词】传统文化 初中教学 历史课堂
【正文】
在目前的教育背景下，我们在初中历史课的学习课堂当中，要与中华优秀传统文化密切相连，在两者的密切结合当中，我们会发现更多时代意义以及历史事件发生的时代性进行相关知识的深度学习，深度吸收不断丰富个人认知，提高个人的思考能力。从中华传统文化当中不同的切面，更能反映历史事件，是目前初中历史学习的有效方法之一，可以全方位的感受相关历史知识出现的时间背景原因以及意义，帮助同学们进行相关知识的有效学习，不断丰富个人历史素养，提高个人的学习能力。
一、初中历史教学现状
受传统以往的教育模式和教育观念的影响，同学们对于初中历史学习缺乏积极性和主动性，主要是依靠老师在课上进行板书讲解，同学们在课下进行笔记记录这样的方式进行相关历史知识的学习。这属于传统的教学方式，在目前的这改成（教学？课改？）过程当中是不断要被替代的。同学们在步入初中阶段之后，会认为历史的学习都是文字性的，缺乏思考性，其实这样的认知是错误的，对于不同的历史事件，有不同的背景，以及不同的人物，这都是值得同学们进行深度思考的，还有许多历史战争的起因，也是值得同学们不断探讨的。然而，受传统的教育模式，同学们对于本方面的知识学习，严重的缺乏兴趣，不愿进行相关问题的思考，这是目前教育面临的问题，也是目前初中历史教学面临的现状。
二、在中华优秀传统文化下学习初中历史知识具体措施
2.1教师组织同学们去博物馆
要想让同学们充分学习相关的历史知识，并且在中华优秀传统文化下不断开发同学们的学习思路，教师可以选择在周六周日的时候带领全班同学去博物馆进行相关词的讨论，学习采用这样实地学习的方式，可以让同学们对于历史认知有丰富的轮廓。如果仅仅是采用课堂教学的方式，抽象的讲解，同学们很难集中注意力，但是如果教师带领同学们去博物馆进行参观考察，可以激发同学们的学习能力，帮助同学们提高历史记忆，不断提高个人的历史学习能力。
例如:当同学们在学习人教版历史教材八年级上册第一节鸦片战争的相关内容的时候，教师可以带领同学们在周六周日的时候到博物馆进行有关知识的研究学习，在博物馆的场馆当中，会记载着有关鸦片知识的内容，同时也会保留一些历史遗留下来的书卷。采用这样的方式，同学们，可以通过对于历史遗物的研究进行相关知识的深度把握，真正明白鸦片战争发生的起因以及经过。同时也可以通过留下来的相关物品进行历史事件的追踪，丰富同学们的认知能力。
2.2学生大量阅读课外书籍
教师一定让同学们充分利用课余时间进行相关关历史书籍的阅读，让同学们寻找正规的出版社，寻找著名的历史作品进行阅读。通过老师课上的讲解进行片面的学习，对同学们初中历史系统学习来说是远远不够的，同学们一定要充分利用课余时间进行相关历史书籍的阅读，不断从课外角度去丰富个人知识，提高个人的学习能力，掌握更多的历史事件以及历史背景，丰富个人的知识储备，在以后的学习过程当中是十分有效的。
2.3历史典故教学
在对于中华优秀文化的探索当中，我们不难发现在历史长河当中，有许多优秀的典故，这是古代人民智慧的结晶，同时也是中华优秀传统文化的瑰宝。老师可以让同学们通过上网查找相关资料的方式，总结出中华优秀传统文化的典故，让同学们进课堂分享，根据传统文化留下来的典故与相关历史事件进行对照学习，在互相交流当中丰富同学们的有关历史认知，提高同学们的学习适应性，帮助同学们提高历史成绩。
三、借助中华优秀传统文化进行历史教学的必要性
3.1丰富历史认知
在中华优秀传统文化当中包含着许多历史知识，这都是值得同学们探索与讨论的问题。在初中历史的学习过程当中，最重要的就是知识积累，同学们要通过多方面的途径，不断积累相关的历史知识，丰富个人的素养。借助中华优秀传统文化的学习，就可以弥补同学们日常学习的不足，提高同学们的学习能力。
例如:当同学们学习人教版历史教材八年级上册第一单元第三节太平天国运动的时候，老师可以在讲解本部分历史内容之前，让同学们查询有关太平天国运动的中华优秀传统文化资料，让同学们进行二者结合，可以帮助同学们提高历史学习的适应性，帮助同学们解决出更多有关的历史问题。
3.2提高个人综合素养
在历史的学习过程当中，借助中华优秀传统文化，可以帮助同学们提高个人的综合素养，不断丰富个人的学习能力，帮助同学们在以后的学习过程中积累学习经验。
【结束语】
初中历史教学充分借助中华优秀传统文化，可以帮助同学们开发历史思维，提高学习效率，探索出更多有关历史问题的解决思路，促进初中历史教学的高质量发展，把握住新时代改革的浪潮。
【参考文献】
[1]陈柳. 初中历史教学中故事运用有效性研究[J]. 试题与研究,2020,No.1047(36):5-6.
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[3]万春燕. 探析核心素养背景下中学历史教师的教育素养[J]. 教师博览,2020,v.10;No.577(36):84-85.
本文系山东省教育科学“十三五”规划2020年度立项课题 《基于中华优秀传统文化的地方美术课程构建与教学实践研究》（编号2020ZC160）的阶段性研究成果之一。