李金鹏
湖南常德临澧第一中学 湖南省 常德市 415200
摘要：伴随着我国经济建设的不断发展、社会文化的高度繁荣，政治在高中教学体系中所占的地位也在日益增重。高中政治作为一门理论性极强的学科，其所有知识点皆是社会发展更具高度的体现，在一定程度上也造就了该学科知识内容的抽象性。加以当下时段，部分高中政治教师自身教学手段较为传统，教学过程一贯使用板书“灌溉式”的方式进行教导，难以降低政治知识学习难度的同时，还会抑制高中生的学习积极性，从而不断降低政治课堂的教学质量。为了有效解决这一问题，教师应及时革新自身的教学理念，丰富自身的教学手段，结合高中生的个人成长构建更为生动的高效政治课堂。
关键词：政治知识；教师；教学手段；高中生；课堂
高中阶段作为学生学习的冲刺阶段，在此时教师务必要保障高中生充足、高效的知识学习。教师开展政治教学，一来是教育教学的任务安排，二来则是培养高中生了解国家经济、政治、文化并为国家发展、社会进步做出贡献的意识与能力。因此，提升高中政治课堂教学质量就成为当下教师教学的一大重要任务。对此，教师需要立足以往政治课堂教学的经验教训，规避错误的教学过程并不断提升自身的教学素养，以更为生动的方式使高中生能够感受到政治学习的趣味性，从而促进高中生政治学习积极性的提升以及政治综合素养的快速成长。
一、影响高中政治课堂教学质量的因素
（一）高中生学习兴趣薄弱
兴趣是高中生从事某项活动、进行某种行为的个人意识倾向，对高中生的心态可以起到主观的引导作用。学习兴趣薄弱则会直接影响高中生的学习状态，使其进行知识学习时精神萎靡、注意力涣散，进而导致学习效率、学习质量皆处于较低的水平。
（二）高中生学习能力较差
能力是高中生为了达成某个目的对于自身技能、水平等各方面实力的判断。学习能力较差则会进一步降低高中生的学习效率与学习质量，使其在政治课堂上的学习经常性处于被动接受的状态，教师讲述的内容也难以转化为适合自身成长、运用的知识营养，进而导致高中生政治学习成绩下降。
（三）高中生学习思维受限
思维是高中生面对各种问题以及从事各种活动时的主观意识活动，是高中生进行任何行为的前提。学习思维受限会严重阻碍高中生政治学习的发展，使其考虑问题的思维出现较大局限，且解决问题易出现各种纰漏，从而动摇高中生已有的政治知识基础。
二、提高高中政治课堂教学质量的有效手段分析
（一）开展多媒体教学，活跃课堂氛围，培养学习兴趣
高中生获取政治知识的首要场所是校园教室，课堂学习氛围较差则会影响高中生的学习热情，使高中生产生一定的学习抗拒心理。多媒体教学是指教师使用投影仪等设备将陈列在书本教材的文字知识以生动影像、图片的形式呈现在荧幕之上，以更加直观的视频观看代替传统的头脑想象，为高中生带来全新视觉体验的同时，还能够有效活跃课堂氛围，使高中生的注意力全部集中在荧幕上，优化高中生课堂学习状态，促进学习兴趣的培养。
例如：教师在教学“股票、债券和保险”时可以使用多媒体设备以动漫的形式展现三种投资理财的“形象”。
股票是股份公司发行的所有权凭证，可以进行转让、买卖，具有时间短、高风险、高回报的特点；债券是发行者向投资者发行在一定时间内按既定的利息偿还本金的债权债务凭证，具有法律效应，风险、收益、时间消耗较高。保险是个人向保险人支付一定费用建立保险基金，用于被保险人受自然灾害及意外事故造成损失的补偿，低风险、低收入且耗时最长。教师结合多媒体进行详细展示，可以使高中生对于三种金融投资形成更加清晰的了解，既能够让高中生知晓三种投资各自的特点，还能够在鲜明的影像观看中区分三种投资的不同，促进高中生对于当前知识掌握的同时，在生动的课堂影像氛围下加快高中生政治学习兴趣的增长。
（二）运用合作教学，提升课堂参与，增强学习能力
新课改“以人为本”理念的提出进一步强调学生是教学的主体，课堂参与度的高低在一定程度上也影响着高中生课堂政治知识的掌握。合作教学是指教师将班级高中生组成若干小组，以小组合作的形式进行自主学习，既能够培养高中生的团队合作意识，还能够在合作学习的过程中集思广益，提升高中生的课堂参与度，使高中生在小组探讨过程中保持灵活的思维以及良好的精神状态，从而在合作学习的过程中实现学习能力的增强。
例如：教师在教学“政治制度”方面的知识点时可以根据班级座位分成前后四人的小组。我国的根本政治制度是人民代表大会制度，其他政治制度还包括了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度等等。教师简单讲解我后可以让每个小组分别探讨一种政治制度的作用，如人民代表大会制度，以国家的一切权利属于人民为核心内容与根本准则，是人民行驶国家权力的根本途径和形式，使人民能够将国家、民族以及自身的命运切实掌握在自己手中，是维护人民根本利益的可靠保障。在小组合作学习的过程中，教师可以让所有学生都参与到教学环节当中，有效拉近师生之间的距离，还可以最大程度激发高中生的学习热情，使高中生能够以更加饱满的精神状态进行学习，从而在活跃的小组合作探讨过程中增强高中生的学习能力。
（三）拓展案例教学，深化课堂讲解，塑造学习思维
教书育人中的教书即为教师进行知识讲述，政治知识与其他学科理论知识不同，它涉及的范围更贴近于人们的日常生活，教师教导政治知识时应与生活时政深度结合，使政治知识与时政事件相融合。案例教学是指教师以案例分析的方式教导高中生其中包含的各种知识，既能够增强高中生对于当前政治内容的理解，还能够有效提升高中生将政治知识应用于生活技巧的提升，使政治知识教导有据可依、有理可循，进而在深入生活的知识讲解过程中促进高中生政治学习思维的塑造。
例如：教师以国家发生的重大事件为案例进行分析讲解。案例为2019年第二届一带一路，新一届“一带一路”是指丝绸之路以及21实际海上丝绸之路，该计划沿线总人口约44亿、总经济约21亿美元，分别占居全球数据的63%和29%。一带一路策略的提出使得沿线各国优势互补，为共同发展创造机会。其发展的战略意义是与多国夯实双边关系，构建更为稳定的合作机制；编织海、陆、空三位一体的交通网，密切与周边国家的经济往来；促进亚洲以及其他合作国家的经济发展。一带一路战略是建立在平等的文化认同框架下所开展的合作，是中国战略性的发展策略，体现的是和平、交流、理解、包容、合作、共赢的精神。教师结合新一届的一带一路进行案例分析，不仅能够使高中生掌握当前的国际事件，还可以使高中生从案例中知晓中国在世界政治、经济体系中起到的重要作用，增强高中生民族自豪感的同时，还能够促进高中生有关世界经济、政治方面知识的掌握与运用，进而在更具实用性的案例分析过程中塑造高中生更为完善的政治学习思维。
综上所述，政治学科的所有知识虽然存在较高的理解难度以及较强的抽象性，但教师将知识教导与高中生的个人成长进行结合，通过制定合理的教学策略、使用生动的教学手段、营造风趣的教学氛围，就能够为高中生营造更加轻松、愉快的学习氛围，激发高中生学习热情的同时，促进高中生学习积极性的提升，进而在高质量的政治课堂教学中促进高中生政治素养的快速成长。
参考文献：
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[2]缪莉琼.在新课改下提高高中政治教学质量的具体策略[J].高考,2018(11):22.
[3]高春红.提高高中政治课堂教学质量的措施浅析[J].青少年日记(教育教学研究),2018(03):30.