李海
陕西省安康市汉滨区江北高级中学
摘要：在新课程改革不断深化的背景下，高中地理教学应适应发展形势，运用多元化的教学方法，有效激发学生对地理学习的兴趣，优化学生的综合能力，有效提高学习水平和地理教学质量。本文从在新课程改革下应用高中地理多样化教学方法的意义出发，探讨了高中地理多样化课堂教学策略的构建。
关键词：地理；多元化；教学；探究
地理是一门综合而系统的自然学科，涵盖相对广泛的知识，例如各种地理现象，不同的地理规律等。在传统的高中地理教学模式下，灌输式教学只会使学生机械地记住地理知识，而不能充分激发学生对地理学习的兴趣和热情，这样自然不会提高课堂教学的效率。多元化的教学模式在高中地理教学中的应用，不仅满足了当前新课程教学改革的需要，而且有助于进一步实现高中地理教学的目标。在提高学生的地理知识水平和优化课堂教学质量方面也起着一定的促进作用。
一、多元化教学模式在高中地理学中的应用意义
1.促进高效课堂的实现
长期以来，应试教育制度的实施对我国教育产生了深远的影响。教师经常以考试成绩为标准来评估学生的能力。在教学过程中，教师注重理论知识的解释，忽视学生能力的培养。掌握了理论知识之后，未能将它们整合到实践中。另外，传统的课堂教学模式忽视了学生的情感需求，不利于学生人格的完整，培养的人才无法满足国家未来发展的需要。在新课程改革背景下的高中地理教学中，这种传统的教学方法显然无法满足新时代的人才培养需求。而多样化的教学模式在高中地理教学中的应用是基于新课程改革的三维教学目标，在此基础上，需要通过不断创新教学方法，优化传统教学模式的不足，来促进高效地理课堂教学的实现。
2.激发学生的学习欲望
学习基础，能力和性格不同的高学生在高中地理教学中可能会表现出完全不同的学习效果。为了有效地提高教学效率，教师应重视培养学生的学习兴趣，引导学生主动参与地理课堂学习中，并结合传统教学方法，丰富教学方法，将课本中的地理知识代入到生活中，解释生活中遇到的地理知识的原理，让课堂氛围轻松融洽，激发学生主动学习地理知识的欲望。。
二、在高中地理课堂中进行多元化教学
1.结合微课资源，提高高中地理课堂教学效果
微课资源生动，简洁的特点，可以有效弥补高中地理课堂教学的不足。地理教师可以结合教学内容和教学目标，播放简短的微课视频给学生，帮助他们理解晦涩难懂的地理知识，激发学生参与课堂教学的兴趣和热情。例如，当教师讲解“柴达木盆地地形特征”的相关内容时，可以播放微课视频课件，让学生直观地欣赏柴达木盆地的地形，还可以通过微课视频的仿真功能来模拟柴达木盆地的3D地形和地貌，使学生能够仔细观察柴达木盆地周围的海拔高度以及周围山河的特征。这样，不仅可以有效激发学生参与课堂教学的兴趣，而且可以为高中地理课堂教学营造轻松和谐的教学氛围，从而提高课堂教学效率。
2.结合多媒体技术，丰富高中地理课堂教学方法
信息技术的飞速发展促进了多媒体信息技术在教学领域的应用。在高中地理教学中，多媒体信息技术的应用改变了传统教学模式的弊端，并以丰富的教学资源和新的教学方法优化了地理教学。在新课程改革下，该模式对提高高中地理教学质量起到了积极作用。作为自然环境学科，高中地理学的知识要点相对抽象，学生难以准确理解。多媒体技术的应用使高中地理知识能够以图像，声音和动画的形式生动地显示。抽象的知识点变得直观易懂。教师可以引导学生更快地突破知识中的关键和难题，提高地理教学效率。
例如，在“地球运动”课程的教学中，为了帮助学生掌握天气的变化，并直观地感觉到大气的变化，洋流的流动等，教师可以使用多媒体来给学生生动的演示，并以动画形式展示气流的形成。通过多媒体播放，结合动画讲解知识点，抽象而繁琐的知识点直接印在学生的脑海中，加深了对知识点的理解，有效地解决了教学中的重点和难点。
3.小组合作在地理课堂中运用
在高中地理教学中，教师应充分探索学生在课堂中的主导地位，通过小组合作学习改变学生的被动状态，激发学生的自主意识和探究能力。在具体实践中，教师应注意合作探究的探索性和启发性内容，不仅要激发学生的兴趣，而且要与知识点紧密结合，发挥合作教学的意义。此外，合理的分组划分，通过学习成绩好和学习有困难的学生质检的协调与配合，可以使每个学生都能发挥其优势，在相互讨论与合作中取得共同的进步。
例如，在研究“我国气候的主要特征”的内容时，教师可以根据学生的学习基础和学习能力来分配学习小组来完成关于黑龙江，海南，新疆等城市气候特征的摘要报告，并进行结果报告，然后可以整体分析学习结果，并讨论合作过程中的问题，以加深学生对知识点的理解。通过小组合作的发展，学习能力得到了提高，综合能力也得到了优化。
4.进行启发式教学
在新的课程改革下，启发式教学逐渐兴起并得到广泛应用。在高中地理课堂教学中，教师可以尝试使用启发式教学方法引导学生独立思考，积极参与课堂活动，并在学习过程中帮助学生建立自己的知识体系。地理学科知识具有一定的系统性。在教学过程中，除教授理论知识外，教师还应鼓励学生在学习过程中独立发现和构建相关的知识体系，培养思想体系，使学生具备扎实的地理基础并获得解决问题的能力。
例如，当学习“区域经济体系”的部分知识时，教师可以根据实用性和针对性的原则，教会学生认识全球和区域差异并了解国际合作的价值，同时还可以使用启发式教学方法引导学生思考区域经济发展与资源、环境保护意识、法治意识之间的关系，并通过案例分析思考解决问题的方法，并可以根据该地区的实际情况进行思考。通过启发式教学，学生的思维会更加开放，知识体系也会更加全面。
三、多元化教学的目的
在高中地理教学中，教学效果直接反映在学生的学习成绩上。但是在教学中，教师不仅要注意学生的成绩，而且要注意学生为之付出的努力。教师应将高中地理教学分为三个教学目标。在教学的最初阶段，教学的目的是提高学生对地理的兴趣，因为只有有兴趣，学生才会更愿意尝试和更深入地研究地理知识。在教学中期，教学的目的是促进学生对知识的理解和记忆，这时，教师应引导学生在课堂上总结地理知识的要点，并让他们首先理解。因为只有在充分理解之后，学生才能更好、更深刻地记住。最后阶段的教学目的是集中于学生知识点的应用和考试成绩的提高。此时的教学主要围绕如何将知识点应用到生活实践中，以便学生可以深刻理解地理知识点，从而提高地理学习的成绩。
综上所述，在新课程改革不断推进的背景下，高中地理教师应顺应发展趋势，改变传统的单一教学方式，积极探索多元化的教学方式，迅速激发学生的兴趣，简化教学内容，在提高学生地理学习效率的同时，还根据新课程改革中的素质教育理论促进中学生综合能力的发展。
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