焦红周
青海省西宁市朝阳西路朝阳学校
摘要：地图是初中地理教学的重要内容，同时也是学生想要学好地理知识所必须掌握的工具。合理利用地图进行地理教学，能够有效促进学生地理学科核心素养的形成。但是，在当前的初中地理教学中，部分教师对于地图教学工作不够重视，也没有将地图的作用充分利用起来，限制了地理学科学习作用的充分发挥。为了解决此类问题，就必须明确地图教学的意义及当前存在的失误，然后加以针对性的解决。本文即从初中地理课堂地图教学的意义、现状及有效途径三个主要方面进行讨论，供大家参考。
关键词：初中地理；地图教学；教学途径
地理教学的目的不仅是使学生学习地理知识，还要让他们可以使用地理知识来解决生活中的问题，提高学生应用地理知识解决现实问题的能力。而在众多地理知识和工具之中，地图是最为常见的，应用场景非常丰富。因此，教师应该根据相应的教学内容合理地使用地图进行教学，并以地图的形式直观地向学生展示一些地理知识，一方面提高学生的地图阅读能力，另一方面则通过地图促进学生对地理知识的更好理解，最终形成良性循环。以下就对该领域一些主要涉及到的问题展开讨论。
一、初中地理课堂地图教学的意义
初中地理课堂地图教学的意义首先体现在能够有效吸引学生的注意力。在教学实践中可以发现，初中地理知识有着一定的抽象性。如果只是通过文字和语言向学生解释这些知识，会削弱地理学科的趣味性，降低学生的学习兴趣。而通过地图，教师得以把地理知识以更为直观的方式展示给学生，有效激发并保持学生的学习兴趣，增强学生的学习体验。而且，地图有很多种类，不同的地图有不同的作用，可以让地理课堂变得更为丰富生动，更好地适合不同的教学需求。
其次，初中地理课堂的地图教学能够训练学生的空间思维能力和解决问题的能力。通过在课程中使用地图，学生可以根据对地图的认识来感受地理特征，了解地质状况，建立起更清晰的空间概念，形成良好的构图能力和图像想象能力，提高学生对地理知识的记忆效率并形成更加深刻的理解。当然，这一切的前提都是能够引发学生认真学习和应用地图的强烈兴趣和自信心，为此教师必须为学生创造深入了解和使用地图的机会，帮助学生走出对地图知识的某些认识误区。
二、初中地理课堂地图教学的现状
地图教学虽然在初中地理课堂上如此重要，但实践中的现状不容乐观。很多初中生对学习地图的相关知识缺少基本的兴趣。在信息化时代，有很多电子地图，一般都具备智能导航功能，人们只要按照导航的提示来行动就可以了。至于自己是不是能够看懂地图，似乎变成了无关紧要的事情。学生的这种认识当然是错误的。但是，关键在于要想办法扭转他们的错误认识，否则就不可能在课堂上实现良好的师生配合，地图教学以及依托于地图的教学工作的效果都会大大折扣。可惜的是，不少教师在这方面做得并不到位。
其次，则是地图教学策略方法上的失误。这一点与教师没有有效扭转学生观念，激发学生兴趣紧密相关。因为学生不愿意学习地图，教师为了达到较好的地图教学效果，就会对学生采取更多的强制措施，或者在课堂教学中采用更严厉的态度，让学生去记住一些枯燥的地图知识。这种做法也许能够在一段时间之内起到一定的效果，但学生学到的不是能力，而是某种“套路”，缺少基本的灵活性与实用性。一旦遇到真正需要的场合，学习效果根本不足以支撑他们的实际应用，地图教学也就归之于无效，白白浪费了师生双方的大量时间。
三、初中地理课堂地图教学有效途径
1、训练地图阅读方法
如果想在课堂教学中使用地图教学，首先要做的就是要让学生能够阅读和理解地图，具备初步的阅读地图的能力。对于很多初中生来说，他们并不是没有接触过地图。
正如上文所说，他们在使用手机等电子设备的时候已经认识过地图。但是这种认识较为肤浅，大都只是最基本的了解。一旦离开电子设备人工智能功能的辅助，可能就无法很好地阅读地图。而且，对于刚刚接触地理知识的初中生来说，也缺乏基本的抽象思维能力、理解能力和空间想象能力。教师必须了解学生的这些困难，从学生的角度去介绍地图。
例如，教师可以创设一个情境：某一天大家共同出门旅行，本来是在使用手机地图进行导航的。但是此时所处的地区正好没有信号，手机地图不再有导航功能，大家必须根据现在手机上显示出来的这些地图内容找到并到达目的地。然后，教师再给出一些基本的条件。比如可以向学生展示一张模仿手机显示屏的地图图片，上边有大家现在所处的位置，目的地的位置，比例尺等信息。然后教师先为学生进行一次示范，再拿出一副新的地图，让学生解决相同的问题。这样就可以较好地引导学生进入学习状态，达到预期教学效果。
2、实现知识高度融合
所谓知识高度融合，指的是将地图和其他的地理知识结合起来，让学生利用地图知识去理解地理知识，解决地理问题。通过这种途径，可以让学生依托于较为直观的地图来理解比较抽象的地理知识，既能强化学生的知识理解，也能锻炼学生的地图阅读能力，还能让学生更深刻地认识到学好地图知识的重要性。不过，这一切的前提是所学知识的确能够与地图结合起来，在学生看来应该是自然而然的事情，不能是生拉硬拽，胡乱拼凑。为了优化学生的学习体验，教师应该对学生的学习效果给予及时的鼓励和肯定。
例如，在学习有关东南亚的地理知识时，教师可以先为学生提供一幅东南亚地区的地图，其中能够清楚显示出东南亚地区的范围以及其在地球上的位置。然后让学生依据此前学过的知识，通过解读地图来判断东南亚地区在地理上可能具有什么样的特征。比如气候，地貌，可能的人口聚集区等。然后再让学生将自己探究道德结论与教材上的相应内容进行对比，看看自己的判断哪些是正确的，哪些是错误的，然后组织学生对错误的地方进行交流讨论，彼此交换认识和看法，提升自己的读图能力。
3、实践锻炼实际技能
任何知识的学习都要经过实践的充分锻炼，地图知识技能也同样如此。如果地图知识只是出现在课堂上，那么学生对地图作用的认识仍然会是比较肤浅的，内心的重视程度仍然比较低。而且，课堂上教师能够给学生提供的锻炼地图知识技能的机会毕竟是有限的，不可能完全涵盖现实生活中错综复杂的情况，学生在实践应用的时候仍然可能遇到重重困难。所以，通过学习实践来锻炼学生的实际地图技能是非常必要的。鉴于初中生的综合能力水平还比较有限，为了起到较好的实践锻炼效果，可以多采用小组合作的实践方式。
例如，在学习中国的农业、工业和交通运输等知识的时候，教师可以先将学生分为小组，然后给每个小组一幅中国不同地区的地图，然后让他们判断这个地区的农业和工业会有什么样的特点，交通运输方面又面临着哪些便利或困难。每个小组在遇到困难的时候，可以向其他小组或教师求助。但是，他人在帮助的时候不能给出最终的解释，而是要对求助小组的思维进行引导，让他们能够得出自己的解释。最后，教师将大家的成果和思维方法整合起来，指导学生以之去认识本地的地理条件，加深对家乡各方面情况的理解。
总而言之，在初中地理课堂教学中使用地图可以充分激发学生的学习兴趣，训练学生的空间思维能力，在学生能够主动配合的基础上加深他们对地理知识的记忆，提高其地理学科核心素养。在教学实践中，教师则要注意地图阅读知识技能的传授及其应用锻炼，鼓励学生自主地阅读和解读地图，增强学生的学习效果与学习信心。
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