贾军琳
河北省承德市围场县第一中学
摘要：为了提升高中历史课堂教学效率，教师可以通过合作参与的教学形式强化学生的学习效果。在高中历史课堂的教学实践中，教师不仅可以请学生以小组合作的参与形式完成历史知识了解，还可以通过合作参与的形式，帮助学生建立良好的历史研究积极性。在教师的积极培养和合作参与活动的实践中，每一位学生都能够提升学习效果，强化学习能力。
关键词：高中；历史；合作参与
对于高中学生而言，多年的历史知识学习促使其已经具备了良好的历史认知和学习能力。在课堂教学实践中，教师可以通过合作学习的活动参与形式鼓励学生参与历史探究，帮助学生在愉快的合作中顺利完成历史知识掌握。为了取得理想教育效果，教师可以通过合作的形式邀请学生探究史料，帮助学生建立历史知识的研究能力；教师可以借助合作参与的形式邀请学生分析问题，鼓励学生在小组中积极发挥自己的力量，完成历史问题突破；教师还可以通过合作学习，要求学生记忆知识，使得学生在小组中互相监督，共同完成重要历史知识的掌握。在教师的帮助和学生的实践中，学生将顺利完成历史知识学习，且在合作参与中实现学习能力强化。
一、合作探究史料
在历史课堂上，教师可以通过多媒体资源展示丰富史料，然后要求学生结合这种史料进行合作探究。结合教师展示的史料，学生能够在小组中进行自主阅读，然后针对史料中的重要内容与小组成员进行互动讨论与探究，共同针对史料完成历史课本知识的深入认知和感受，取得理想的学习效果。
例如，在学习《秦朝中央集权制度的形成》这部分知识的时候，教师为了培养学生的史料学习和应用意识，就在课堂上接触多媒体资源的展示，为学生出示了多样化的史料，邀请学生以小组合作的形式进行史料分析和探究。在课堂上，学生看到了秦朝相关的史料内容，其中包含《太史公书》《吕氏春秋》等著作中对于秦朝的描述。为了方便学生更好的理解史料内容，教师还针对这些文言文内容进行了注释，邀请学生在阅读中了解史料，以合作的形式探究史料中对于秦朝中央集权制度的描述。趣味化的史料探究活动不仅吸引了学生的注意力，使得学生积极以小组合作的形式参与到史料研究中，还促使学生认真分析史料内容，初步了解了秦朝中央集权制度包含的基本步骤。经过史料内容的合作探究，每一位学生都针对史料发表了自己的看法和见解，学生还在互动总结中完成了史料中，秦朝中央集权制度的分析。
二、合作分析问题
教师可以为学生设置问题，然后要求学生以合作参与的形式进行问题分析。在课堂上，学生能够以小组为单位针对历史问题发表意见，然后能够结合不同的意见进行梳理和归纳，尝试解决问题，并且全面的梳理回答。
最终学生将顺利突破问题，且能够在互动中取得良好的历史探究能力。
例如，在学习《古代的经济政策》这部分知识的时候，教师为了强化学生的学习效果，要求学生以小组合作的形式进行历史问题探究。在课堂上教师提出了历史问题：封建土地所有制演变的过程是怎样的？都经历了哪些阶段？学生积极结合教师提出的历史探究问题进行合作分析，尝试以小组合作的形式针对这个问题发表自己的看法和见解。一开始学生积极在小组中发表自己的看法，结合古代经济政策的知识学习，完成封建土地所有制演变过程的探究；接着小组中的其他成员会针对其发言内容进行补充和完善，在集思广益的实践中顺利完成历史问题的全面解决。最后每个小组当中的成员都会针对他们的问题探究成果进行总结，然后将正确的问题结果加以表述。学生不仅在课堂上完成了古代经济政策的全面掌握，还针对课本中重农抑商的含义和影响，闭关锁国的实施背景和影响等重点知识实现了全面理解。
三、合作记忆知识
当教师带领学生完成了基础知识的学习之后，就可以要求学生以小组为单位进行合作参与，保证学生在小组中顺利完成基础历史知识的记忆。同时学生还能够在小组中互相监督，互相帮助，共同针对课本上重要的历史知识，实现全面掌握。合作参与的形式，能够提升知识记忆效率。
例如，在学习《宋明理学》这部分知识的时候，教师为了在教学完成后顺利帮助学生记忆知识，就要求学生以合作的形式互相监督，互相帮助，共同完成课本知识的全面掌握。在教师的教学监督中，教师发现每一位学生都能够投入到历史基础知识的记忆中，还能够在其他小组成员的帮助下，纠正记忆问题，夯实历史知识掌握。在学生的小组合作中，教师发现当小组中有成员对于理学代表人物的记忆不太明确的时候，小组中的其他成员会对其进行帮助，保证这位学生顺利完成理学相关历史知识的准确掌握；还有的学生对于儒学的发展历程存在疑问，而小组中的其他学生则会帮助其梳理课本知识，保证学生顺利突破记忆难点。最终学生在共同参与下顺利完成了知识掌握，且取得了理想的学习效果。
综上所述，高中历史教师如果想要帮助学生建立良好的学习基础，可以通过合作参与的形式，鼓励学生合作学习，促使学生在小组合作中顺利完成历史史料的研究，历史问题的分析和基础知识的记忆。更为重要的是，合作参与活动能够吸引学生的注意力，减少学生的历史学习畏难情绪，促使每一位学生都在合作中顺利完成历史知识的认知理解和掌握。同时教师可以在不同的教学环节应用合作参与活动，鼓励学生在合作中参与知识学习，结合自己与小组中其他成员的能力，完成历史知识的全面掌握，取得理想的学习成果。最终，学生将凭借课堂上的合作学习成长为知识丰富，善于合作，乐于学习的优秀学生。
参考文献：
[1]王晓伟. 提高高中历史学科核心素养的教学策略[N]. 科学导报,2021-01-26(B03).
[2]薄英华.历史教学中学生家国情怀素养的培养[J].文学教育(下),2021(01).