韩冬
河北省承德市围场县第一中学
摘要：为了提升学生的学习能力，高中历史教师可以通过翻转课堂的教学形式实施历史教育，引领学生在趣味化的翻转课堂体验中感受到历史学习的乐趣，高效完成历史探究能力的强化。翻转课堂与传统课堂不同，其主要强调的是学生的自主学习，因此教师需要配合学生进行翻转课堂的教学引导，帮助学生在自主实践和探究中，完成历史知识的准确掌握。
关键词：高中；历史；翻转课堂
对于高中学生而言，丰富的知识使其能够基本应对课本上历史知识的学习。因此在高中历史课堂的教学实践中，教师可以通过翻转课堂充分锻炼学生的能力，应用学生的历史探究意识，鼓励学生在翻转的历史课堂中积极实践，认真体验，高效达成历史知识的学习。翻转课堂的实施比传统课堂更具兴趣，因而很多学生都十分喜欢。教师可以通过翻转课堂的教学应用引领学生参与学习，鼓励学生在自主学习，小组探究和教师解惑等学习环节中高效参与，积极体验，认真完成历史知识的学习。翻转课堂能够打破传统课堂的教学桎梏，充分发挥学生的主动性，促使学生高效参与历史学习。
一、自主学习
在历史课堂上，教师可以通过自主学习活动，要求学生结合课本内容进行自主学习。在此过程中，学生将会积极参与到翻转课堂的第一个环节中，且能够凭借自己的学习能力进行课本知识的阅读和认知，尝试理解课本中各个环节的基础内容。自主学习完成后，学生能够初步把握课本上的基础内容，对于每一个知识点都产生基础认知。
例如，在学习《从汉至元政治制度的演变》这部分历史知识的时候，教师为了锻炼学生的学习能力，就要求学生以翻转课堂的形式参与自主学习。在课堂上，教师为学生留出了十分钟的时间，要求学生进行课本的研读，然后尝试从课本中找出本课相关的知识。在学生的自主学习中，教师发现每一位学生都能够认真投入到课本的研读中，学生还能够将秦王朝到元朝政治制度进行认真阅读和勾画，凭借自己的历史认知和学习能力，取得了理想的学习效果，能够对于课本知识产生初步的认知和自我理解。同时，教师在学生的自主学习中，还观察发现，学生能够针对课本中的重难点知识进行勾画，这意味着学生能够自主发现课本学习中的重难点知识，这对于学生的学习能力提升十分重要。自主学习活动不仅锻炼了学生的学习能力，还使得学生建立了历史学习的积极性和兴趣。经过翻转课堂自主学习活动的参与，每一位学生都完成了课本内容的基础认知，为后续的课堂学习奠定了基础。
二、小组探究
在历史课堂的小组探究中，教师可以实施第二个教育步骤。学生需要结合教师提出的问题进行合作探究，尝试在小组中解决这些历史问题。同时学生需要积极利用小组合作的力量进行问题分析，尝试以准确的答案完成历史问题的突破。
小组探究的活动形式能够强化学生的学习效果。
例如，在参与《从汉至元政治制度的演变》这部分知识翻转课堂的小组探究活动时，教师要求学生结合自己的自主学习内容进行小组探究。同时，为了提升学生的探究效率，教师提出了历史问题，请学生说一说这一个时期之内地方政治制度、中央政治制度、官员制度变化和发展内容主要是什么？结合教师提出的历史探究问题，每一位学生都在小组中积极分析，认真的发表自己的看法和见解，尝试将自己从课本中找出的相关知识进行资料展示，然后由小组中其他成员进行判断和分析。趣味化的合作探究活动不仅强化了学生的课堂参与主动性，还使得学生积极在小组中展示自己的学习成果，尝试结合问题进行知识内容的梳理和总结。最终学生顺利在小组探究中突破了问题，结合小组全体成员的智慧完成了问题结果的统筹。更为重要的是，学生在小组探究中增强了历史学习的主动性，建立了良好的历史学习习惯能够凭借自主思考，意见汲取等形式，顺利攻克历史问题。
三、教师解惑
在翻转课堂的最后一个教育环节中，教师需要通过解惑的形式帮助学生解决疑难问题。在此过程中，教师需要详细收集学生的疑难问题，然后在课堂上进行针对性突破，保证每一位学生都攻克难关，实现历史知识的全面掌握和准确把握。
例如，当班级中的学生完成了自主学习和小组探究之后，教师就需要借助知识解惑活动的开展，帮助学生攻克历史学习难点，实现历史知识的全面掌握。在课堂上，教师发现学生的学习问题主要集中在：古代政治制度对中国历史发展产生的深远影响上。于是教师就结合这个问题对学生进行详细讲解，尝试从汉代到元代的政治制度分析入手，引领学生在回顾知识的同时，进行问题分析和探究。在教师的积极帮助下，学生积极参与到难点问题的探究中，结合着教师步骤明确的讲解实现了我国古代政治制度的认真理解，了解了政治制度对于历史发展的深远影响。由此可见，通过教师的详细解惑，学生能够进一步完成相关历史知识的掌握，攻克历史学习难点，取得理想的学习效果。
综上所述，高中历史教师如果想要提升课堂教学效果，可以以翻转课堂的教育手段吸引学生的注意力，促使学生在翻转课堂的不同环节中积极参与，认真实践。在自主学习环节，教师邀请学生结合自己的学习能力进行历史知识研究 ；在小组探究环节，教师邀请学生以小组为单位，针对历史问题进行合作分析；在教师解惑环节，教师会针对学生在自主学习中遗存的问题进行攻克和详细分析，保证学生全面实现历史知识的准确掌握。在教师的认真帮助和翻转课堂的有趣开展中，每一位学生都能够感受到历史学习的乐趣，增强历史探究能力，且在翻转课堂不同的环节中高效参与，积极体验，顺利完成历史知识学习。
参考文献：
[1]李淑华.基于中华传统文化支持下高中历史教学探讨[J].文化产业,2021(02).
[2]吕庆峰.浅谈文字史料在高中历史教学中的作用[J].考试周刊,2021(06).