陈慧芳
浙江省瑞安市侨贸学校 325200
摘要：音乐教学是素质教育中的重要内容，通过开展小学音乐教育，有助于帮助学生缓解学习压力，陶冶情感，在欣赏音乐中提升审美情感，所以必须要注重加强音乐这门学科的教学。新课程改革进一步确立了学生的主体地位，而兴趣又是学生最好的老师，所以小学音乐教师要注重激发培养学生的学习兴趣，可以开展合作教学方式，或者构建趣味性的教学情境，还要注重增进师生互动交流，这都有助于引导学生积极主动的参与学习，从而实现良好的教学目标
关键词：小学音乐；学习兴趣；培养策略
恩格斯指出：“就个别人来说，他的行动的一切动力都一定要通过他的头脑，一定要转变他的愿望的动机，才能使他们行动起来。”可见在教学活动中，教师唤起学生的学习兴趣，使学生带着愉快的情绪参与到学习创作中，是完成教学任务的重要条件。而且在提倡素质教育的今天，那单一的、旧的枯燥的音乐教学已远远不能适应当前的学生，作为音乐教师应根据学生的年龄，心理特点面向全体学生的需要，设计音乐课堂教学，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识。教师要在教学上利用多种方法面向全体学生激发兴趣，把兴趣作为点燃智慧火花导火索，开拓学生内在的潜能，使学生产生浓厚的学习音乐的兴趣。
一、依托师生关系，培养小学生音乐学习兴趣
常言道：亲其师信其道。学生对于音乐教师态度决定着其学习效果，假如学生对教师存在恐惧心理，那么，很难主动参与其中。而一种和谐师生关系有助于音乐教学纵深推进。通过课堂细致观察和课下走访得知，小学生思想是纯洁的，只要教师和学生组成一种和谐师生关系，促使他们体验到教师浓浓爱意，在持续和深入熏陶中，学生会逐步喜欢教师。因此，要想激发学生学习音乐课程兴趣，教师应想方设法促使学生喜爱自己，比如，在学习中，总会有几个学生没有认真听课，为此，教师不应当着全体学生的面严厉教育他们，而要利用课下时间，找他们谈心，尽管他们存在这样或者那样的不良习惯，然而在教师真挚感情下，他们会努力改正自身问题，努力成为教师和同学心目中的优秀学生，比如，并非每位学生擅长唱歌，许多学生在演唱过程中会出现跑调现象，假如教师运用严厉语言批评他们，他们会逐步丧失学习自信心，最终形成厌倦和恐惧心理。每位学生都有自身优点和缺点，为此，教师应及时抓住学生的一些可取之处进行拓展，在因势利导下，学生体验到教师的关注，形成源源不断学习动力，那些激励和正面的语言，能激发学生参与兴趣，积极改正自身问题，在反思中不断激发自身学习潜能，促使学生将教师视为良师益友。
二、强化学生课堂理解，培养学生音乐兴趣
小学音乐教学中面对的学生年龄比较小，理解能力可能不够强，大部分学生都只能通过生动形象的事物来感受，而音乐本身虽然是生动形象的，但是里面所包含的情感却是不好体会出来的，也存在很多不能用语言来具体描述的情感包含在音乐中，这些都是学生无法直接感知出来的。传统的音乐教学虽然也会提供一部分乐器等等，但仍然不能解决这种问题现象，随着多媒体技术在音乐教学中的应用，便解决了这个问题，学生不仅可以看到图文并茂的解说，还可以看到与音乐相关的视频，把抽象的理论知识直观展现出来，加强了学生对于音乐歌曲的理解。
例如，在教授“五十六朵花”这一部分知识时，需要学习的乐曲是《阿西里西》，在播放完歌曲后，我会先让学生了解一下彝族民族特色，尤其是他们的舞蹈传统特色，这些以图片的方式在多媒体上展现出来，其次在多媒体上播放彝族舞相关视频，再让学生结合彝族的民族特色和舞蹈特色思考歌曲中表达了一种怎样的情感还有在歌曲中感受到了什么，最后再播放一遍《阿西里西》的音频和彝族舞视频，进一步感受彝族音乐和舞蹈的热情与奔放，还可以让同学跟着视频学习跳彝族舞，跟着乐曲节奏的变化以彝族舞的形式展现出来。
通过与歌曲相关的背景和舞蹈可以加深学生对于音乐的理解，尤其是音乐中所包含的具有民族特色的情感，将枯燥的音乐知识与生动形象的视频结合起来学习，能加深学生的理解，更好的掌握知识。
三、开展游戏活动，培养小学生音乐学习兴趣
对于小学生来说，没有什么比游戏更有吸引力，这是由小学生爱玩好动的成长特性所决定的。在近些年来，随着生本教育思想的迅猛普及，游戏教学法也逐渐受到了重视，在激发学生学习兴趣方面起着至关重要的作用。对此，小学音乐教师则应积极组织音乐游戏活动，让学生在“玩中学”，利用游戏的吸引力、凝聚力来引导学生自主学习音乐知识，切实优化学生的音乐学习情感，让学生积累愉悦学习经验。
就如在《拉萨谣》一课教学中，为了帮助学生掌握歌曲中的音乐要素，使其能够理解歌曲的旋律特点，教师就设计了一个“摘苹果”的游戏活动，在苹果模型上贴上一个纸条，在纸条上写下一个音乐句式，然后让学生聆听录音材料，使其自主寻找对应的苹果，通过苹果连线确定每一个音频所对应的音乐句式。这个音乐游戏对学生的音乐要素识别能力、节奏感都提出了一定要求，可以切实检测出学生的音乐知识储备情况，也可直接保护学生的音乐学习自信，使其产生自信、愉悦的学习情感，无形中也可促使学生产生音乐学习自信。
四、开展实践活动，培养小学生音乐学习兴趣
小学音乐教师在教学中培养学生音乐学习兴趣，可以通过带领学生欣赏实践中的场景来实现，借助实践来唤起学生的热情，培养学生联系实际的音乐兴趣。音乐是需要学生进行演唱的，是需要学生不断积累实践经验的。学生对音乐进行歌唱，可以把握歌曲的风格和技巧，可以感受歌曲的意义。教师带领学生观赏实践的景象，能够促进学生对音乐进行练习，掌握音乐的精髓。
例如，在学习“校园小戏迷”时，教师为了使学生了解歌词大意，能够尽快掌握歌曲的特征，熟悉我国戏曲文化，为祖国传统文化的发展贡献自己的力量，可以在京剧唱腔的基础上，完成歌曲的演唱，在教学中带领学生展开了实践，让学生与小伙伴一起合作，对京剧的表演形式和表演特点等进行了解，促使学生掌握京剧的相关信息。学生在调查的过程中发现了京剧是我国的国粹，认识到了京剧在文化中的地位，产生了探索京剧的兴趣。教师带领学生对京剧的戏腔进行了学习和尝试，让学生体会戏曲发音的特色，能够在此基础上，完成对音乐的学习。学生不仅学习了戏曲的发音，还学习了戏曲的手势、台步等，为歌曲演唱奠定了基础。这样，教师通过带领学生观赏实践的景象，培养了学生联系实际的音乐兴趣。
总而言之，兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，一个人当他对某种事物发生兴趣时，他就会主动地、积极地、执著地去探索。赞可夫认为：“兴趣是开发智力的催化剂”，实践证明，学生对学习没有浓厚兴趣就会厌学。所以在音乐教学的过程中，教师首先应该去激发学生心灵深处的强烈的探索欲望，其次为激发学生的认知兴趣，教师必须酷爱自己所教的学科，并努力从事发现、研究、探索，使之成为自己的兴趣中心，从而有效地去激发学生的认知兴趣。有了浓厚的兴趣，学生精神才会丰富，思维才会灵活。热爱音乐是儿童的天性。儿童性格的形成离不开音乐。而兴趣又是培养儿童学习音乐的前提和基础。没有兴趣的学习是无源之水。让我们把每一位儿童都带入到音乐的美好意境中，让音乐纯洁他们的心灵，让音乐陶醉他们的性情，让音乐伴随他们的一生。
参考文献：
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