徐洁
渭南技工学校
摘要：与普通学生相比，由于数学基础较差，中学生对数学甚至其他文化课程的兴趣较小。因为他们不了解所学到的知识，而且很长一段时间都没有解决他们所面对的问题，所以他们积累了太多的东西，因此造成了循环。这是我们中等职业学校数学老师的主要责任。这是另一个更大的挑战。针对这种现象，在本文中，我将讨论一些有关在进行数学教学的方式的看法：
关键词：中职数学；数学教学；问题研究
随着我国职业教育工作的飞速发展,大量中职学生初中阶段的数学基础较差,没有养成良好的学习习惯,在中专学习时,对数学不感兴趣,望而生畏,成绩低下,形成了数学学习障碍,给学校管理和课堂教学带来了很大的困难,要改变这一状况,提高课堂教学效果,最直接的方法就是提高学生的学习数学的兴趣。
一、在教授数学时，教师应进行有趣的数学实验教学
数学是一个思维能力强和逻辑性强的问题。学生通常会发现数学知识很无聊。中等职业学校的学生数学成绩很差，对数学知识的接受度很差，对学习数学的兴趣甚至更低。在新课程标准下，教师在课堂教学中应注意灵活多样的教学方法，并通过多种形式的教学方法让学生学习知识。通过在中等职业学校进行数学教学，教师可以进行有趣的实验性数学教学。通过对数学进行娱乐和实验，学生可以积极地参与课堂教学，通过观察和操作获得感知数学的知识，然后获得理性的知识。
例如，通过了解概率，教师可以通过有趣的实验学习。上课前，老师准备一个盒子，在盒子里放两个黑棋子和两个白棋子，并相应地标记序列号。然后请学生随意下两盘棋并做一个记录。经过学生的实验，对规则进行了概括，并更好地了解了概率知识。
二、使用生活教学法激发学生对数学的兴趣
在教学中，如果老师在课堂上使用生活智慧的故事，则可以让学生以一种生活导向的方式进行简单学习，从而增加对数学学习的兴趣，并促进学生的理解。
例如，在学习“指数函数”时，您可以使用历史记录来帮助学生理解指数函数的单调性和变化的视觉趋势。
三、教师应营造一种支持学生学习数学的氛围
为了提高课堂上数学教学的效率，有必要激发学生的学习兴趣，而培养对学习的兴趣是有效学习环境不可或缺的一部分。在教授数学时，教师必须首先让学生了解学习数学的含义，体验学习数学的乐趣，并让学生了解学习数学与职业课程学习之间的关系。在教授知识时，教师应注意所教语言的艺术性，并善于运用幽默的语言来吸引学生的注意力。教师应与学生更多地互动，与学生交朋友，并建立民主的师生关系。通过在课堂上教学，保持良好的师生关系，课堂气氛必定会变得更加和谐，学生的思维也会更加活跃。由于纪律差，高中职业学生经常在教室里玩手机和睡觉。教师应及时停止制止这种行为。如果任其发展，将不可避免地陷入恶性循环并造成不利影响。如果教师及时制止这种情况并积极领导学生，那肯定会产生积极的影响，并营造积极的学习氛围。
四、突出教学形式和教学方法的特点
中等职业学校的数学教学应体现在专业知识学习的背景下。根据数学教科书中所教授知识的选择，应选择实际问题并将其应用于相关专业。
在教学中，应尽量整合数学专业知识。
例如，可以在电子职业培训中使用的模型是创建两个课程，一个是关于数学的课程，另一个是关于职业培训的课程。在数学课中，数学老师根据另一专业课中要求的数学内容合理组织数学教学，并使用与专业老师提供的与该专业有关的电子主题作为分析和应用的示例。电子专业教师专注于电子知识，并将数学工具应用于推理和计算。同时，专业老师和数学老师一起工作，以创建示例和练习，供学生学习和使用。学生极大地提高了学习效率，从而充分展现了他们的专业素养，并且教学效果提高了一半。通过在制冷和汽车维修专家的培训工作中选择多媒体培训，学生可以提高学习质量。在教学中，我们应充分发挥多媒体技术的支持作用，整合传统教学的优势，优化课堂教学结构，实现教师讲解。白板书写和媒体展示相结合。例如，关于汽车平均油耗和空调制冷量计算的培训等。使用数学软件向学生展示计算结果，并基于感知知识抽象了一般方法和结论。也可以通过数学建模培训来启动数学实验，以提高学生使用数学软件解决实际问题的能力，从而继续使用相关专业技能作为增强专业技能的有效辅助手段。
五、理解教学与科学解释教材之间的联系
首先，数学的中等职业教育是中学教育的延伸和发展，因此有必要将两者很好地联系起来。例如，函数、语句、不等式、三角函数等，其中一些是新内容，而另一些是对高中知识的回顾和巩固。因此，中等职业学校的数学教学不仅要着眼于巩固中学知识，还要对新旧知识进行比较，适当地添加类比方法，以帮助学生“回顾旧知，学习新知识”。特别是，有必要通过应用跨读方法来尽可能地减慢教学进度，使学生能够回忆起以前学到的知识，完善新知识的概念，并迫使数学继续学习。
例如，“固体几何”教学应允许学生结合平面几何知识，比较相关概念，总结相似点和不同点，以培养学生对几何的兴趣；可以使用“功能”教学向中学学习将功能知识带到课堂上，比较两者之间的差异，了解中学的功能侧重于变量的比率，而其他则侧重于集合的方法。运用比较法，中职生不仅可以巩固自己的初学知识，还可以学习新知识，学习过程非常愉快，有利于学习其他学科。其次，数学老师应考虑到许多专业课程，应根据不同专业的情况，认真总结数学知识，并说明中等职业阶段需要掌握的数学知识。同时，数学教师应与专业教师建立良好的关系，使课程与每个核心科目的特征相匹配。根据每个专业的需求，及时调整培训的目的和内容，选择合适的教材和课程，重建数学教学体系，以满足主要专业的需求。教学过程应适当考虑知识的系统性和综合性，重点是中等职业数学的实用性。
例如，电子专业的学生应该专注于学习复数和三角函数；机械工程专业的学生应注意实体几何，抛物线，双曲线等；信息学的学生应侧重于算术，几何线和溜冰场的相关知识。由于与专业课程没有紧密联系的知识，学生无需进一步扩展即可轻松理解。实践是检验真相的唯一标准。一方面，调整中等职业数学教学，可以使学生更加接受和体验学习数学的乐趣。另一方面，教师也可以积极、自觉地响应专业课程。教师通过对教材的精确理解，可以制定合适的程序，以使数学知识满足专业课程的要求。同时，职业学生对学习数学的兴趣增加了，学生的学习方式也得到了调整。
简而言之，中等职业数学教学的特点迫使教师不仅可以让学生在短时间内获得一些数学实践知识，而且可以提高学生的综合能力。学生必须面对较强的实践能力和中等专业数学的能力。教师还必须注意数学教学的完整性和系统性。因此，在中等职业数学教师的具体教学过程中，有必要减少教学难度，深入研究教材，了解学生的心理状态，重构教学体系。只有这样，中等职业学校的数学教学才能取得最好的成绩。
参考文献：
[1]李丹丹.浅谈中职数学实用性面临的问题和改革方向[J].教育现代化,2018,5(53):106-108.
[2]冯霞.信息化背景下中职生数学素养的培养途径研究[J].华夏教师,2018(36):21.