邹莹辉
江西省丰城中学
摘要：评估课堂教学是高中音乐教育的重要内容。通过发展学生的音乐评估技能，有助于促进学生的音乐技能的发展，并增强学生的音乐知识。由于每个学生都有不同的背景和有限的知识，因此教师应注意教学音乐评估课程的有效性，以便学生获得更多的知识。
关键词：高中音乐；鉴赏课；训练策略
在普通的高中艺术鉴赏课中，高中音乐的评估很重要。这已成为发展学生艺术评估技能的重要途径。也与学生文化素养和思想的形成和发展有关，这有助于学生形成良好的个性，所以高中音乐老师要找到正确的音乐评估方法，然后对学生进行教学，让学生能够更好的了音乐所表达的情感，从而提高学生的音乐水平。
一、高校音乐教学的弊端
（一）思想相对落后
由于音乐评估课尚未包括在考试科目中，因此音乐课安排的时间还不够。学校和教师对音乐课没有给予足够的重视。在课堂上教学时，音乐老师只教学生唱歌，不去讲歌曲所表达的情感，学生处于被动状态，通过这种灌输方法，学生很难提高学习热情。学习的热情会影响学生的素质教育的发展。同时，一些音乐老师继续使用传统的教学方法，在课堂课程中，他们过分注重教科书知识的讲解，而不重视开发学生的潜力。音乐老师严重缺乏教学方法，这对培养学生的音乐意识，能力和审美能力没有帮助，从而导致学生的音乐赏析能力很差。
（二）严重缺乏学生主观性
学生在学习中占据主导地位，但是许多学校的音乐教学都是老师处于主导地位，而学生处于被动地位，这对提高学生的感知和审美能力具有重大的负面影响。因此，在音乐评估课上展示学生的主动性非常重要。
（三）教学方法很简单
在传统音乐教学课中，一些老师仍然使用传统的教学方法，而且教学方法很简单。例如，音乐老师只在教室里简单介绍创意背景和音乐风格，然后播放适当的视频，以便学生自由学习。因此，不可能创造有效的学习氛围，并且很难让学生联想到音乐的内在魅力。由于缺乏先进的教学方法，学生的自我学习能力和积极参与的热情仍然相对较低。
二、高中音乐教学课堂教学策略
（一）加强文化在音乐评估中的渗透
高中生在文学等学科上有一定基础，有自己的见解和想法，有评价音乐作品的独立思考能力，因此在评价音乐时，学生必须注意文化现象。在这方面，教师应加强、班级学生对知识的里哦阿姐，并鼓励学生探索音乐作品以外的相关知识，以便学生更好地理解音乐并传播思想。
例如：当评估“亚洲音乐”-歌曲“Stars”时，第一次评估后，学生会对歌曲的主要旋律产生深刻的印象。老师应帮助学生分析歌曲的风格和特征，印尼音乐由于殖民化，音乐具有欧洲音乐风格，这是16世纪引入的印尼本地音乐和葡萄牙语音乐融合的产物。但是学生会质疑：“印度尼西亚是荷兰的殖民地”？这里涉及历史，地理和其他科目的知识。分析这些主题的知识（实际上印度尼西亚最初是葡萄牙殖民地，然后是荷兰殖民地），加深学生对音乐的了解，音乐老师帮助学生理解了原因，同时也扩展和拓宽了学生对音乐风格的思维能力，而且还提高了学生的创造力，拓宽了他们的音乐视野，并使学生能够学会分析几个学科的问题知识。
（二）运用情感教学鼓励学生学习音乐
音乐是传达情感和表达想法的重要方式。高中音乐教师应教导学生分析作曲家的感受，解开音乐作品固有的生活哲学，大胆地面对学习中的困难。
让我们以歌曲“阳关三叠”的评估为例。这是一首激动人心的古老歌曲，它是根据王伟的著名《远缘史》改编而成。
这首歌的旋律简单，感受音乐的情绪会令人难过，歌曲主要表达了作者不愿与朋友告别的情景。因此，在评估这首歌时，学生应仔细分析“三重奏”的含义，高中音乐老师可以使用 “观看”，“聆听”和“思考”之类的实践活动来鼓励学生感受音乐及其带来的乐趣。此外，高中音乐教师应允许学生想象与亲朋好友分离的场景，并引导他们进入古代音乐中描绘的场景，以感受音乐中的分离感，培养学生对当前朋友要珍惜，并加强学生对古代音乐的热爱。
（三）调整时间背景，深入研究作品的内涵
对于高中生来说，音乐课只解释了某些清晰而肤浅的表面形式，或者只讨论了艺术家的一些轶事，但无法深入探索作品的内涵。显然，这种课堂教学是不合格的。在人类声音版高中教科书的最新修订版中，选择的音乐具有现代感，典范性和丰富的文化底蕴。为了使学生对音乐作品有深入的了解，高中音乐教师应教会学生了解作品的背景，作曲家的创作意图以及作曲家的生活态度。
例如，在“黄河大合唱”教学课中，“黄河大合唱”被评为“国家危险时期播放的最强音”。在这个教室里，高中音乐教师除了要培养学生的歌唱技巧外，还应该让学生深刻地体会到这项伟大的古典作品的重要性。《黄河大合唱》是一门高中音乐和诗歌课程，作品雄伟，音调清晰，古朴优美，具有浓郁的民族风格，共由冼星海八部乐章谱写，极具特色。“黄河大合唱”伴随着民族仇恨与家庭仇恨和民族仇恨交织在一起，表达了创作者对国家的骄傲和自豪，表达出了保卫华北，保卫中国的豪迈气势。本章重点介绍黄河船夫的三个运动，河上信件的函授和黄河防御，以便学生评估和分析黄河大合唱的情感发展。
（四）使用多媒体技术进行教学，以提高学生的评估能力。
多媒体技术在教学中的应用是随着我国科学技术的不断进步而发展起来的一种新的教学方法。使用多媒体技术，老师可以把抽象的场景以图像的形式向学生展示出来，并为学生营造出良好的学习氛围。
例如，当评估“海洋工程“时，许多学生发现这类音乐非常抽象并且难以掌握特定的图像。因此，在理解上存在一些问题。然后，教师可以使用多媒体技术来炫耀令人惊叹的海洋景观。然后，学生可以通过一起聆听和观看让学生来进一步欣赏这些作品，并且通过聆听和观看，可以进一步使学生在创作过程中感受到作者的心情，以实现学生的精神追求。
（五）教学评估音乐作品
在评价音乐时，学生不仅要有浓厚的兴趣，还要对音乐作品的内涵有深刻的理解和掌握，还要能感受到音乐中的情感，才能达到评价音乐的目的。教师需要在课程中教授音乐评估方法。根据老师的启发，学生可以想象并感受音乐所表达的内容。老师要让学生了解音乐作品创作的时间和起源以及创作者的生活，以便提高学生对简单音乐形式的分析以及聆听的能力，并指导学生合理的评价音乐作品。
例如，在评估贝多芬的《欢乐颂》时，老师可以分析并解释作品的音乐风格。在课堂上，通过模仿25笔高潮词组的最后一句话，学生可以体验音乐高潮的刺激，并能准确理解乐曲。在“艺术歌曲-舒伯特歌曲”课程中，为了让学生理解“艺术歌曲”的概念，老师采用了向学生提问分方式进行音乐教学，用比较，研究和演示的方法让学生去找到答案。例如，问：这首歌的演唱风格是什么？伴奏风格是恶和你们？怎么去唱？通过分析，比较和研究歌曲，学生可以轻松地总结“艺术歌曲”的特征，并通过回答问题来理解作品的深刻思想。因此，教师必须对不同的教学内容采用不同的教学方法。
结论：
高中音乐教师在进行音乐教学评估时，应确定正确的教学理念，接受学生作为教学过程的主体，并结合学生的实际情况和教学内容选择合适的教学方法，使学生可以积极参与，从而在教学过程中达到音乐评估的目的。提高学生的音乐评估技能和音乐评估水平，并提高学生的整体素质。
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