王辉
山西省长治市平顺中学校 山西 长治 047400
摘要：伴随着我国基础教育改革工作的大力开展，多种多样的教育理念和方式慢慢进入教师的视线，并广泛运用于各科、各环节的文化教育课堂教学中。在新课堂教学发展趋势影响下，高三英语教师也开始试着在课堂教学中运用“微课”的翻转课堂方式，这对充分发挥高中学生在英语教学上的能动性，塑造其英文自主学习能力，提高他们的英语学习质量和高效率具备关键实际意义。但就落实措施状况来讲，怎样在普通高中英语课堂教学中充分运用“微课”的翻转课堂方式的具体功效，保证高中生英语学习的精确性，依然是当今诸多高三英语教师课题研究的关键难题。据此，本文剖析研究了“微课”的翻转课堂方式在普通高中英语课堂教学中合理运用的具体办法，以供参考。
关键词：微课；翻转课堂；高中英语；运用对策
在普通高中英语课堂教学中合理运用基于“微课”的翻转课堂方式，充分运用信息技术的辅助功效，合理正确引导学生提升自主学习，对进一步提高高三英语教学课堂魅力，激起学生的英文学习兴趣爱好，塑造他们的英语自主学习能力，贯彻落实其英文专业能力的塑造等都具备关键实际意义。对此，高三英语教师必须进一步提高重视，融合教材内容及专业知识和学生的英文学习实际情况，灵活运用好多种多样的智能化教育资源，保证“微课”视频教学设计方案的合理性和针对性，推动学生英文自主学习主题活动的高效率进行。
一、微课的翻转课堂方式特性
（一）错乱传统式教学方法。在传统化教学策略中，教师十分重视教学课堂，一些教师在学时分配上存在异议。每一个教师都会分秒必争地授课，期待可以根据比较有限的学时为学生解读大量的内容。课后作业和课外辅导仅仅作为课堂教学辅助方式，关键点依然放到教学课堂上。“微课”的翻转课堂摆脱了这类模式。在课堂上，学生要留意答疑解惑、课后练习，学生能够依据自身的状况运用互联网大数据补充教材内容，用自身感兴趣的方法填好自己的英语学习内容。
（二）以学生为课堂教学管理中心。在传统化课堂教学中，教师自始至终是课堂教学的管理中心，而课程内容的发展一直以教师的教学进展为基本。教师的教学计划和教学策略会影响学生的实际学习效果，而灌输式课堂教学忽略了学生自主学习能力的塑造。殊不知，“微课”的翻转课堂方式减少了教师在英语口语课程中的人物角色，以学生为管理中心。在“微课”的翻转课堂方式下，学生能够依据自身的学习状况选择自己的学习内容，还可以充分利用网络扩展自身的学习方式。而教师在课堂上塑造的是正确引导的形象，当学生碰到难题时给予解释，并正确引导学生学习。
（三）课堂教学时间的分配。“翻转课堂”关键特性即有利于教师与学生合理的沟通交流。教学课堂内容通过网络科技技术传输给学生，供学生提早学习。发觉的难题能在课堂上立即处理，提升了老师和学生的互动交流，有利于学生对专业知识的多方面提升，进一步提高了学习效率。
二、“微课”的翻转课堂方式在普通高中英语课堂教学中的运用对策
（一）预习。在课堂上，高三英语教师应当根据备课教案的方式将要解读的关键知识点总结出来，将其作为专题视频录制微课。在微课中，教师需要融进文本、照片、动漫、逻辑思维、思维导图等元素。教师将视频录制的微课提交于网上平台，供学生在课堂上收看，融合教学内容开展独立课前预习，标明自身无法单独把握与了解的知识要点，或是造成的难题，将其反馈给教师。
（二）课堂教学学习。课堂教学学习是翻转课堂教学方式的行为主体环节。在课堂教学中，教师搜集学生所反馈的难题，将其梳理变成探究每日任务的方式展现出去。教师能够将班集体的学生划分成几个小组，每日为学生布下独立协作探讨的任务，给予学生充足的时间与室内空间，供其独立探讨，试着提升重点、难点，解决学习难题。学生在参与研究中可以会产生逻辑思维的相互撞击，得到更为丰富多彩的学习感受。当学生自主学习结束后，由教师进行详细的点拨与补充。根据这种方法提高教学的效率。
三、运用“微课”正确引导学生预习，塑造学生自主学习习惯性
预习是翻转课堂的关键构成部分，是保证学生课堂自主学习主题活动合理进行的关键前提条件。因而，要想在普通高中英语课堂教学中合理运用“微课”的翻转课堂教学方式，教师就必须高度重视“微课”在学生预习主题活动中的合理正确引导，重视根据“微课”视频来激发学生的预习主动性，正确引导学生在课堂对有关课程内容的了解学习。长此以往，促进学生养成优良的英语自主学习习惯性。
四、“微课”辅助搭建高效率翻转课堂，合理正确引导学生，课堂教学独立探讨
学生在课堂上独立探讨学习是翻转课堂教学的关键方式，但高中生英语学习方法和知识储备的制约性决定了他们的自主学习离不开教师的课后辅导。因而，要想在普通高中英语课堂教学中高效率运用翻转课堂教学方式，教师就必须合理运用“微课”教育资源和信息应用技术，为学生的自主学习出示方法，扩展丰富多彩学习内容，进而推进他们对有关英文课程内容的了解、消化和吸收，保证其自主学习的实效性。比如，在“Healthy eating”这一课堂教学中，教师必须在正确引导学生独立探讨学习以前，运用“微课”视频将本模块必须学习的重点、难点英语单词、语句等清楚、系统化地展现出来，让学生了解此次学习的关键，进而进一步紧紧围绕这种专业知识进行深层次的探讨学习。同时，在学生碰到一些学习难点时，教师必须在“微课”视频中展现一些更为实际的扩展性文本、照片视频等材料，推进学生的了解。
五、“微课”翻转方式在英语课堂教学中的合理运用对策
（一）科学研究开展翻转课堂设计方案。在普通高中英语课堂教学以前，教师能够合理地应用微课教学课堂技术自主创新和融合教学资源。依据文章内容，教师制作4-8分钟的浏览微视频，供学生不断收看和学习。在课前预习课上，教师还能够在课前预习中深入分析学生提出的各种各样的难题，并在课前预习中提出一些实际的解决方案。在课堂上，教师能够先用提出问题的方法来检测学生的课前预习情况，并运用大量的时间与学生开展有效沟通。还能够正确引导学生收看有关系统软件的知识点解读微视频，让学生一步一步地学习和探索英语。教学课堂完毕后，教师能够运用翻转课堂频道栏目，将汇总或备考的微视频消息推送给学生，正确引导学生开展有目的性的缺陷检测，或将英文学习每日任务和活动发布给学生，让学生学会思考和汇总，设计方案和实践活动课余活动工作组。
（二）融合“微课”特点。对于课堂教学难题来说，微课堂教学时间虽短，但具备随时随地学习、不断学习的优势。因而，在微格课堂的制作中，大家应当关心课堂教学难题，尤其是英语阅读方法、英文写作方式等，需要不断学习和实践。比如：英文写作方式，我们可以寻找在这个行业更专业的教师，共享他们的英语写作方法，并将这种方法转换为小型课程内容。一节课大约十分钟，随后将这些微课搜集起来，开展一系列培训讲座。运用不一样地区的不一样园林景观和语言特点，可以进一步塑造学生的英文素质，使学生对英语学习产生更浓的兴趣爱好，教师能够在今后的学习中获得更高的发展，从而提升教学课堂高效率。在英语的语法课堂教学中，我们可以充分运用这种方式，对定语从句开展有目的性的学习。比如，我们可以将约束性定语从句和非约束性定语从句开展[审词]讲座，协助学生能够更好地把握其运用范畴，随机进行对话训练，加强教学内容。
总的来说，将“翻转课堂”进一步运用于普通高中英语课堂教学中早已变成了教育发展的新趋势，切合信息化管理文化教育时期的特性。它增强了传统式课堂教学中学生学习英语的兴趣爱好，减少了大部分高中生学习英语的门坎。这种方式的导入不但有益于学生的英语学习，并且对当今高中英语教师的专业能力提出了新的要求。不但能够提升普通高中生的英语学习自觉性和课堂教学参与度，并且能够为高三英语教学课堂的综合性创设奠定优良的基础，而“微课”与“翻转课堂”是可以结合在一起使用的。
参考文献：
【1】贾宝娟. 基于"微课"的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用[J]. 文理导航(上旬), 2018(4).
【2】郑艳晶. 基于"微课"的翻转课堂模式在高中英语教学中的应用分析[J]. 时代教育, 2018(12).