彭靖强
云南省昭通市巧家县药山镇药山中学
摘要：现阶段九年级的学生正处于人生的关键时刻，因此有效的复习可以帮助他们将遗漏的知识点进行补充，对于已经学过的知识点进行及时的巩固和记忆。因此教师应该在课堂上帮助学生梳理相关的知识点，来加强学生对于教材的深入理解，在加上教师的有效沟通和指导，才能达到预期的效果。本文以英语教学为基础，来深入探讨如何打造高效复习课堂。
关键词：九年级；英语；高效课堂；复习
引言
对于马上要步入高中的学生来讲，复习是他们接收新知识最有效的方法之一。因为英语知识是相互串联的，只有完全掌握英语知识才能为接下来的学习和生活打下良好的基础。因为，学过的英语知识随着时间的推移，学生会慢慢的淡忘。如果不及时地进行复习的话，学生对于英语知识的记忆就会越来越弱。因此教师应该在英语的复习课中帮助学生逐渐完善他们的英语水平，并且为学生提出建议，这样才能有效推进复习课堂在英语教学工作中的开展。
1.当前中考英语复习备考教学存在的问题
1.1冷饭热炒，不断重复教学
中考复习主要是对初中生之前所学课程加以归纳总结的过程，从中挑选难点、考点以及精华这些内容展开专项训练。然而，一些教师并未对复习模式进行正确认识，依然采用常规性的教学方式，把课程单元当作基本模块进行复习，带领初中生把教材当中的内容进行重复复习，进而导致复习教学实际效率并不高。
1.2满堂灌输，缺少重点
中考复习是对初中生整体以及个人不足、缺陷进行补充式的学习活动，教师需发现初中生存在的一些问题，从而通过正确方向以及角度切入教学。然而，现阶段不少教师运用的教学方式依然为满堂灌输，不仅没有对重点内容以及难点内容进行突出，无法帮助初中生确定复习重心，同时还导致师生间缺少互动以及交流，导致初中生感觉非常单调乏味，进而渐渐丧失兴趣。
1.3题海战术，重重压力
通过做题以及模拟训练有效提升考生应试能力是英语教师实施复习教学的一个重要环节，同时也是一种有效措施。然而，英语教师应当重视几个原则。首先，英语教师需考虑初中生具有的学习压力，尽量避免进行连续考试，不然会让初中生感到苦不堪言。其次，英语教师对考题进行选择之时，应当具备选择性以及切入点，针对如今初中生的不足实施专项训练。最后，英语教师对试卷进行讲解之时，需重视沟通与交流，促使儿童拥有具体的学习过程。而且，英语教师需对考试题目进行延伸以及拓展，帮助初中生构建广阔解题思维与观念，构建相对完整的英语知识体系。然而，当前多数教师都未认识到上述问题，依然通过题海战术带给初中生很大压力，进而产生较大负面影响。
2.高效复习课堂策略
2.1以教材为基础展开复习
所有的教学都应该以教材为基础，只有让学生将基础知识牢牢掌握，才能对其进行相应的拓展和应用。但现阶段的英语复习课堂，教师只是对学生存在疑惑的地方进行讲解，并不是将每一个知识点都复习到位。这样学生还会存在着其他问题，所以教师在进行复习的时候，应该将教材中每一个涉及的知识点都着重讲解，这样才能加深学生的印象和记忆。以人教版九年级英语教材为例，教师可以根据“将来时”的特点让学生进行相应的复习，让学生知道“将来时”的两种表述方式：willdosth或shalldosth，他们不仅知道“将来时”句子结构还可以通过教师给出的句子进行相应的仿写。这样的复习方式不仅让学生掌握了相应的句子特点和结构，还有助于他们的记忆。
2.2树立英语知识框架
对于教材中出现的重点语法和相关词语的运用，教师应该正确引导学生进行英语知识点树立并且帮助他们建立英语知识框架，这样不仅能提高学生的动手能力还能帮助他们理解相应语句的内容，提升他们的语言写作能力和书面表达能力。以人教版九年级英语教材为例，教师可以通过对相关重点单词进行串联帮助学生更好的记忆，以aloud，loud，loudly为例，aloud是副词，重点在于出声能让人听见，但声音不一定很大，通常用在读书或者说话上面，loud可以作为形容词也可以作为副词，用作副词时，常常与speak、talk、laugh等动词进行连用，多用于比较级，需要放在动词后面。loudly是副词，与loud是相同的意思，有时两者可以交换使用，但loudly往往含有令人讨厌或打扰人别人的意思。这样英语框架的建立不仅可以将相应的词语联系在一起也可以让学生更好的去区分它们的差异，有助于帮助学生在脑海中建立知识框架，提高他们的思维能力。
2.3设置问题
对于学生的学习成果最有效的检验方法之一就是对其进行提问，教师可以将某一节的知识点作为提问的基础，在此基础上对学生进行相应的拓展。这样不仅可以扩充学生的英语知识面，还可以帮助他们将自己遗漏的知识点进行补充。以《Whataretheshirtsmadeof？》为例（人教版九年级英语教材内容），教师可以对同学们提出如下几个问题的：（1）Whatarebooksmadeofnow？（2）Whatisitmadeof？（3）Whereisitmade？通过这三个问题的设置可以让教师清晰明了的知晓他们还有哪些单词或语法掌握的不熟练或者理解的不透彻，可以有针对性的对这些知识点进行第二轮的复习和巩固，这样才能让学生找出自己的不足以此来进行相应的整改和学习。
2.4合作讨论学习
教师可以针对英语语法为同学们设立单独的复习课程，教师可以给出几个单词让学生在课堂中进行小组讨论与交流，让学生通过讨论将这几个英语单词的词性归纳总结出来，这样可以提升全体同学的参与感和体验感，从而让他们快速的融入到课堂氛围中来，接下来教师可以让同学们对照着自己总结的词性把之中有交集或联系的地方找出来，同样将它们之间的差异也要找出来。通过这样的组内合作不仅增强了合作沟通能力，也让他们对于英语词性有了不一样的见解。另外，教师还应该让每个组都交换他们之间的答案，让其他组的同学帮忙改正错误，然后将这种错误分享给大家，然后其他同学以后避免这种错误的发生，教师在此讨论的过程中，应该也积极参与到其中来帮他们解答所产生的疑惑和问题，然后大家一起进行交流和补充。
2.5科学训练
在英语复习课程的教学中，教师应该把握好每个练习题目的难易程度，既要结合相应的考点范围和复习目标，也要对知识点进行相应的拓展。这样循序渐进的复习模式可以让同学们对于英语知识掌握的更加牢固，也让他们找到相应的复习规律，技巧和方法，有效的结合自己的实际情况进行复习，清楚自己的定位有针对性的对于相关重难点进行高效复习。除此之外，教师应该科学合理的安排学生的复习课堂，让其在复习的过程中缓解自己学习过程中的压力，这样才能有效的做到劳逸结合，在复习课堂找到英语知识存在的价值和意义，从而发自内心的喜爱英语这门学科。
结束语
总而言之，教师应该善于观察学生的内心状态和心理特征，采取相应的教学手段的措施来提高学生的复习节奏和效率，让英语复习课堂变得不再那么死板严肃，这样才能有效提升学生的学习质量和效率。教师应该尽自己最大的努力来帮助同学梳理相应的英语知识点，构建英语知识框架。以此来激发学生的英语潜能，让学生在复习课堂中不断的进步，从而达到预期的教学效果。
参考文献
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