孟蔚萍
山东省潍坊市潍坊高新双语学校 261061
摘要：词汇是学生英语学习的基础，阅读是提高学生综合英语学习能力的重要手段，口语是锻炼学生英语能力的重要途径。在构建有效的英语课堂过程中，教师注重从词汇，应用和表达的角度进行探究，并在此过程中融入了游戏教学法、生活教学法、角色扮演教学法、信息技术等真正构建属于学生的英语学习世界，可以激发他们的英语学习潜能，增强学生的综合英语能力，并最终促进小学高效英语课堂的成功建设。
关键字：小学英语；教学方法：游戏教学；生活教学；角色扮演；信息技术；合作学习；评估体系
在当前的小学英语教学过程中，一些英语教师侧重于提高学生的英语知识掌握能力，既不注重为学生建立自主学习平台，也不重视指导学生的英语学习，结果，学生无法体验学习英语的乐趣，因此建设小学高效的英语课堂已成为空谈。针对这种情况，在教学过程中，教师应真正以学生为基础，即从学生的角度出发，给予相应的教训，真正调动学生的学习热情，提高英语学习能力，提高学习效率。
一、游戏教学法，提高学生的词汇掌握能力
词汇是英语建筑的基石。在教学过程中，教师应注意学生的词汇学习，在此过程中，应采取适当的方法加深学生对词汇知识的认知和运用能力，提高学生的词汇掌握能力。为了达到上述教学效果，教师通过游戏教学法解放了学生的本性，同时允许学生在游戏中反复使用词汇，以达到提高学生词汇掌握能力的目的。
例如，在讲授“有多少”这一部分时，这一课主要是关于数字的学习，为了使学生更有效地掌握数字词汇，教师可以使用游戏教学方法，并在此过程中构造了竞争性环境，在比赛过程中，学生将掌握更多的英语词汇，促进学生词汇掌握能力的提高。在正式上课之前，我将制作数字的英文卡片，在正式上课时，我将设置这样一个趣味游戏环节，我把数字卡片发放到每位学生的手里，然后随机喊出一个数字“8”，那么相关的学生就要站起来，如：拿到数字“8”的学生与自己相邻两个数字的学生就要来到讲台前，说出这个数字的英文以及英文拼写，并在黑板上写下自己所代表的英文数字拼写，就这样依次类推。
二、采用生活教学法，提高学生的口语表达能力
为了提高学生的口头表达能力，教师可以采用面向生活的方法进行口头表达教学，并在此过程中创造出面向生活的情境，让学生扮演相应的面向生活的角色，真正让学生融入相应的情境中，以提高他们的英语表达能力。
例如，在讲解“购物”对话时，教师可以使用一种面向生活的方式来教授这部分内容，并重新布置教室，以真正营造一种面向生活的购物氛围。同时，教师可以让学生扮演相应角色，例如消费者和销售人员，以便他们可以融入个人角色，并真正促进学生语言技能的提高。为了营造良好的对话氛围，教师可以建立一个英语评审组，以纠正参加表演学生的错误，提高学生的整体口头表达水平。
三、通过角色扮演法激发学生的知识应用能力
小学英语教师可以通过角色扮演的方式来进行这部分内容的教学，使学生在角色扮演的过程中可以充分激活他们的个人英语知识，并在此过程中增强他们的知识应用能力。同时，从学生的角度出发，教师应注意相应的角色扮演教学，以取得良好的角色扮演教学效果。
例如，在讲解“这是多少？”这一部分时，教师可以使用角色扮演来讲授这部分内容，从而使学生能够充当生活中的消费者和服务员，并在此过程中激发学生的表达兴趣。在具体的教学过程中，教师要注意以下几点：一是角色划分。在角色划分过程中，教师要注意小组内部的异质性原则，为学生之间的互助创造条件；第二点是安排情境。为了使学生更快地融入相应的情境，教师可以与学生重新安排教室，在此过程中选择相应的日用品，并用纸模拟相应的钞票；第三点是沟通。教师要言语简短地为学生介绍对话情况。
四、采用信息技术手段，提高学生的自主学习能力
小学英语教师可以使用信息技术来建立一个特殊的网站，使学生可以结合个人的学习条件，针对性学习并增强学生的独立学习能力。为了测试学生的英语自主学习效果，教师可以创建相应的测试模块来检查学生的英语学习能力水平，并提出针对性的策略来提高他们的自主学习能力。
例如，教师组织所教的内容，并在此基础上创建以下四个英语学习模块。如，模块一：着重于纠正学生的发音并巩固学生的词汇掌握能力；模块二：阅读学习模块，着重让学生掌握相应的阅读方法；模块三：写作学习模块，重点讲授一些基本的写作方法；模块四：听力学习模块，专注于讲解一些听力技能。同时，教师要注意在每个模块中建立相应的测试模块，并注意测试学生的知识掌握能力。更重要的是，教师使用信息技术来计算学生在此过程中的问题，并提供针对性的答案，以提高学生独立学习英语的能力。
五、全面开展合作学习，挖掘学生的学习潜力
随着新课程改革的不断推进，有效地凸显学生的主观地位，充分发挥学生的主观能动性，已成为小学英语教师激活课堂教学氛围，挖掘学生学习潜能的关键。提高教学效率，还需要小学英语教师进一步更新教学观念，积极改变课堂教学中传统的听写+黑板写作的教学模式。学生在小组中互相讨论，并在课堂上热情地发言，以打破沉默的现象。在英语教学中，以此方式组织合作。学习中，充分突出学生在英语课堂中的主观地位，促进教学效率的不断提高。
例如，当学习“看着我！”的主题单元内容时，教师可以开展合作学习。一方面，要做好准备。如教师引导学生合理地分组，并根据特定的教学内容，设计和讨论学生的学习任务，例如课程中包含哪些单词？我应该学习什么句子结构知识？什么语法知识？等待，为后续合作学习做好准备。另一方面，加强合作学习的实施。英语教师需要积极引导学生进行讨论和学习，鼓励学生积极发言，大胆说出自己的想法，并积极帮助学生解决和讨论学习中的各种差异。此外，教师还必须积极维护课堂学习秩序，不断加强合作学习的实施，这有助于提高英语课堂教学的效率。
六、有效完善多元化的评估体系，认真寻找学生学习中的薄弱环节
有效的课堂评估是发现学生的学习问题并弥补学生的学习缺陷的重要途径。初级英语教师必须积极完善课堂评价体系，准确发现学生的弱点，进一步帮助学生提高学习能力，才能真正帮助学生巩固课堂学习的效果，有效地提高自己。例如，一方面，在学习“服装”单元的内容时，英语教师应进一步优化评估形式，
例如引入学生自我评估，学生相互评估，小组内替代评估，以及教师的总结评估。让多元化的评估形式激发学生参与评估过程的热情，认真寻找学生学习中的薄弱环节，有效发现不同学生在课堂学习中的问题和不足，为以后学生的改进打下坚实的基础。另一方面，小学英语教师有必要结合评估中发现的问题，并遵循“一个人，一个政策”和“一个人为一个党”的原则，指导学生改进方法和策略，真正帮助学生发现并填补空缺，巩固学生在课堂上的学习效果。
总而言之，在小学建设高效英语课堂的过程中，教师应切实弄清效率的含义，在此基础上，贯彻以学生为中心的理念，从学生的角度讲授相应的课程，并集中精力为学生提供相对自主的英语学习空间和时间，激发他们的英语学习热情，提高学生的英语学习能力。
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