林小妃
海南省东方市琼西中学
摘要：英语教学一直是课程教学中非常重要的一节，也是学生难以掌握的语言项目。主要原因是学生在高中时的听力基础较弱，对听力技能和技巧缺乏了解。基于以上分析，为了提高高中学生的英语听力水平，教师不仅需要着重于使用多样化的教学策略，同时也要考虑到学生听力技能的个体差异，需要着重于文字语言学习的内容，来培养学生对听力的理解，以提高他们的听力能力。
关键字：高中英语；听力训练；教学方法
加强英语的能力建设是英语课堂教学的关键。英语是非常实用的知识，只有运用所学知识，才能将英语变成一种交流手段。听、说、读、写这四个技能是一个相互联系、相互作用的统一整体。有专家指出，英语学习、口语、阅读和写作的四个任务是学习英语的关键。“理解和说话”是一个人能够表达自己的思想和情感的前提，听说是外语教学的基础。因此，听力训练应该是英语教学的主要任务。在实际的教学中，英语教师应该从以下几个方面入手：
一、认识到“听”在高中英语教学中的重要性
听是英语教学不可或缺的重要组成部分。在学习英语过程不能忽略了课堂上的听力状态，而且英语老师还要采用多种有效的教学策略，使学生能够积极地探索和掌握听力知识，从而使高中英语学生不再怕学习英语听力。让学生学习英语变成自己的需求，在这种需求的刺激下，学生将有意识地学习英语，有目的和有计划地学习英语听力。因此，学习动机是学习英语的必要条件。
二、中学听力教学中的当前问题
（一）课堂老师自由选择听力学习时间。老师和学生经常将学习英语视为学习的主要部分，但是对于听力训练就觉得是浪费时间，觉得听力的成绩在考试中所占的比例不大，所以放弃对英语听力的学习。
（二）忽略基本听力技能的发展。一些学校的老师在听力课中常常忽略了基础课听力技能的发展。对于听力能力较弱的学生，老师并没有指导这些学生的语调和语音流动的节奏，而是继续要求学生参加听力测试。这样的锻炼根本不会有效果。
3.教学方法只有一种，教学目标不明确。在多媒体不像现在这样的时代，大多数老师反复使用录音机播放录音带，然后让学生们在纸上写下问题并翻译，老师甚至不必讲话，就这样完成了机器操作员的任务。在听力课上，学生首先需要听录音，然后老师在黑板上或以口头方式提问来让学生完成书本练习。这样，教师对教学不感兴趣，学生也对听力失去兴趣，甚至还会对英语听力产生心理障碍。
（四）忽略强烈听和广泛听的结合
强化听力不仅可以让学生理解整篇文章的含义，还可以理解每个句子和每个单词。在正常情况下，为了理解文章的含义，学生必须多次听文章或将文章分为段落和句子，将它们分开或逐字练习。广泛的聆听不需要学生理解文章的每个句子和每个单词。主要目标是理解文章的主要思想，而英语听力学习的主要重点就是理解课文。在听力教学中，英语老师应将强化听力和广泛听力结合起来，以培养学生的基本技能、积极的思考性、听力习惯和对课文的理解能力。
（五）缺乏文化知识
语言是文化的载体，特定文化为语言创造了自己独特的基础。英文教科书中的许多文章都是由欧洲人和美国人撰写的。如果学生在听这些文章时不了解他们的社会制度，当地习俗，民俗，人们的思维方式和价值观，而且老师也没有给学生讲这些，学生不理解这些，那么学生就没有办法真正的去理解英语教科书中的知识。例如，关于美国电话网络的文章中有一句话：在美国，给人们提供了800个免费长途电话，以此来为人们服务。如果学生不明白这一点，‘学生就很难理解这一篇文章的知识。因此，如果学生想提高英语听力技能，就必须具有足够的语言和文化知识。
通过阅读和记忆，学生可以增加他们对语言和文化的了解并扩大词汇量，还可以通过阅读更多西方文章、与外国人交谈等等来理解欧美国家的概况，跨文化交流的知识等，语言和文化的知识得到了扩展，听力水平自然得到了提高。
三、提高高中英语听力能力的具体策略
（一）为聆听打下坚实的基础
由于英语不是我国的母语，因此在许多情况下，学生缺乏听和说英语的环境。随着时间的流逝，学生无法将英语说出来，这会产生“沉默”的英语。因此，从英语教学的角度来看，为学生提供大量的听力材料并开展以听力为导向的活动是扩大学生的语言输入的一种好方法，这有助于提高学生的听力技能，并有助于发展语言意识和语言使用。对学生英语的学习起着重要作用。在早期阶段如果学生难以理解，英语老师就可以使用物理对象，直观的教具、手势、眼睛、动作和语调来想学生解释文章中所要表达的内容。老师还可以使用磁带录音机、投影仪、自制的卡片，周围的环境和人物，让学生充分发挥自己的才能，进行对话和练习。还有就是。教师最好使用英美两国的原始录音来让学生学习，使英语具有真实性。在学习听力时，教师可以多次运行录音减少自己读给学生听的次数。老师可以在上课前5分钟使用“热身运动”，坚持在上课前5分钟允许学生进行通话，对话，演讲或复述文字，并要求其他学生重复他们的对话，在准备每日“热身”时，学生不仅可以口头授课英语，还可以提高自己的听力技能。
（二）创造学习环境
通常，在教英语听力时，如果想要学生专注学习，教师就需要营造一定的英语听力氛围，并使用多种教学方法来教授英语技能。要鼓励学生积极发言，以便学生逐步提高英语听力能力。最好在课堂上全面的使用英语教学，老师在英语课上解释词汇和语法结构要使用英语，这是提高英语听力的重要途径。除了使用英语来解释词汇和语法结构外，在师生之间进行交流时也应尽可能使用英语，学生与学生之间交流也要使用英语，老师使用英语来组织整个课堂教学过程，从而为学生提高听力技能打下坚实的基础。
（三）加强技能发展
为了教导学生的英语听力，老师必须让学生在收听录音之前快速阅读问题和选项，让学生在听力过程中有更清晰的方向和选择性，并准备回答听力问题。老师要培养学生捕捉重要信息的能力，可以让学生在听录影期间以针对性和选择性的方式接收信息，并理解其中包含的关键字。教师可以教学生使用上下文的连贯性和语法结构来推理和猜测听力材料，让学生可以得出结论，并通过材料中人的声音和语调猜测说话者的意识和态度。在聆听时要忽略不重要的信息，只加强对总体思想的理解，并专注于主题和提出的问题相关的内容，其他信息可以忽略。还有就是无论否影响整个文本的理解，都无需深入研究文本中的新词。
四、扩大阅读资源
从最浅到最深逐步阅读内容。老师可以先给学生选择情节简单，篇幅短，单词少的阅读材料。随着他们逐渐建立词汇量和不断提高的阅读能力，老师可以让学生逐步阅读原始的英语评论和文章。为了更客观，更深入地了解外国文化，老师要鼓励学生阅读原文或了解原文，并了解其历史环境、文化特征、意识形态、价值观、思维方式等差异。这不仅可以扩大学生的词汇量，而且可以消除学生的听力障碍。
简而言之，提高高中学生的英语听力水平是一个长期的过程，是听力、口语、阅读和写作是英语学习的重要组成部分。教师应将其完全融合为共同的教学目标，积极探索科学合理的教学方法，并提高学生的英语综合水平。
参考文献：
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