李丽
江西省南昌市育新学校
摘要：道德与法治作为初中阶段的重要学科，可以帮助学生确立良好的价值取向，理解与学生相关的法律知识和道德内容。道德与法治学科可以培养学生良好的道德品质，使学生有充分的法治意识。因此，道德与法治这门学科非常重要。初中道德与法治教师应关注教育战略创新，为道德与法治教育注入新活力。经过实践验证，生活化教学策略是学生更好地学习道德与法治知识的教育方式。本文从设计生活化课堂导入、创设生活化教学情境、开展生活化实践活动、丰富生活化教学内容四个方面对初中道德与法治生活化教学策略进行了研究。
关键词：初中；道德与法治；生活化教学；
生活化教学最初是我国著名教育学者陶行知先生提出的，教育与生活相结合的教育思想至今仍然发挥着重要作用。生活化教育是指教师将生活要素纳入教育，使学生能够贴近生活，接触生活，增强学生对知识的理解，提高学生的学习效率。初中道德与法治教师当然要关注教育学科的真正意义，承担教师责任，转变教育思想，有效实施生活化教育战略，进一步提高学生的道德修养和法治意识。
一、设计生活化课堂导入
初中道德与法治包括多元化教学环节，课程导入就是其中之一。初中道德与法治教师要重视这一教育环节，可以进行生活要素的融合，使学生通过接触生活对学习的知识产生好感，使学生有足够的学习欲望。在教学设计中，导入课程在其中有着非常重要的作用。课程的导入可以在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的学习热情、探索兴趣，使学生很好地融入课堂教学。在某种程度上，教学的导入决定了教学质量的高低。作为初中的道德与法治教师，通过导入学生的生活内容，有利于激发学生的内心感情和感情，提高学生的学习欲望。
例如，在教授“敬畏生命”一章的内容时，教师进行一定的课程导入。一上课，教师就给学生播放两部影片。录像的内容是，一个学生学习水平长期处于较低水平，学习压力太大，选择结束自己的生命。另一段影片显示，一个学生在被欺负的状态下割腕自杀。教师播放的这两个影像是新闻片段，呈现的内容贴近学生的生活，引起学生的注意，可以让学生更加认真地看影像。展示影片后，引导学生从生命的角度分析影片中主人公的行为，并作出判断，通过分析指导学生认识到生命的可贵，从而学会珍爱生命。生活元素的导入提高了学生的注意力和学习兴趣，使学生能够认真学习课程内容。因此，初中道德与法治教师在教学过程中，应该把课程的导入与生活相结合，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。
二、创设生活化教学情境
情境教学是教师在课堂上使用的常见方法之一。情境教学可以向学生说明真实的场景和影像，学生可以深入思考和领会这种情境。这种方式正好符合学生的心理需求和想象需求，帮助学生在有趣的情境下掌握学习的知识。初中道德与法治教材有很多关于生活的场面和照片，教师可以在课堂上给学生创设与实际生活有关的情况，营造良好的课堂氛围，提高课堂教学效率。
例如，在“情绪的管理”一课教学中，教师要让学生理解情感表达的重要性，学习调节自己负面情绪的方法，培养学生积极乐观的生活态度。在实际教学过程中，教师能够向学生引入视频《小鬼当家》第三季少年的烦恼，以引发学生对课堂教学主题的关注。教师将学生分成不同的小组，各组成员可以写下自己近期的负面情绪并进行整理。
然后，教师可以让学生选择其中的一些共性的负面情绪进行思考，运用课本中调解情绪的方法，设计和表演情节片段。学生把自己生活的一部分和实感写在场景中表演。在表演过程中，学生也要重新审视自己的负面情绪，选择合适的方法进行调整和优化。通过这种教学方式，教师不仅将教学与学生生活相结合，提高了课堂教学实效，还使学生掌握了调节负面情绪的方式。
三、开展生活化实践活动
初中道德与法治教育，对学生学习法律常识与道德观念，创建文明城市，维护社会稳定和维护国家长治久安具有非常重要的影响与价值。但是，课堂教育毕竟是有限的，生活本身不能真实地还原。只有学生真正深入生活体验生活，才能感受到其变化和内涵。作为初中道德与法治教师，可以让学生组织生活化课外实践活动，利用学生在实践中学到的知识获得不同的生活体验，培养学生的法治意识和道德意识。
例如，在“遵守社会规则”的内容学习中，教师必须让学生养成遵守规则的习惯，确立正确的规则意识，意识到遵守规则。这个单元学习结束后，教师可以指导学生开展“我是小交通指导员”的实践活动，让学生和交通警察一起维持城市交通秩序。教师应事先联系有关部门进行调整，向学生说明相关内容和规则，保障实践活动安全有序的开展。通过这样的生活化实践活动，学生在实践活动中切身感受到遵守社会规则的重要性。
四、丰富生活化教学内容
初中道德与法治教师在实施生活化教学策略时，可以将教育内容与生活相结合，使学生理解知识，使学生具有良好的学习效率。
例如，在教授“网上交友新时空”这一知识时，教师可以将学生日常生活中经常接触的微信、QQ等导入课堂。在课堂上对学生说：“同学们，请联系你们自己的实际生活经验，谈谈微信和QQ这两种网上交友平台的优缺点。”学生的探究结束后，请学生总结探究结果。通过交流，现场进行统计，发现学生的研究结果多种多样，可以从不同的角度看微信和QQ这种网上交友软件。此时学生的学习热情已经被激发，然后教师将网上交友标准和经验问卷分发给学生，让学生填写。学生填写后，根据小组和学生填写的情况，对学生实施符合特定目的的教育。这种教育方式可以让学生最大限度地理解知识，提高学生的学习效率。也就是说，初中道德与法治教师应重视教学内容的生活化，使学生具有较高的学习效率，保证学生的学习效果。
随着教育的发展，越来越多的教育学者开始探索新的教育理念和教育方式，促进教育的发展。初中道德与法治教师要关注教育内容，设计有效多样的生活化教学策略，不仅要让学生学习道德与法治知识，更要让学生了解学习道德与法治课的意义，从而培养服务于学生终生发展的必备品格和关键能力。与此同时，生活化教学理念和教育方式也不断丰富创新，推动着教育的不断进步。作为道德与法治教师，要在实践中不断更新教育理念，在研究中探索教育方式。从生活中来并服务于学生的生活，为学生解决现实生活中的问题，让道德与法治课不仅有生活味更加有意义。
参考文献：
[1]鲁晓琳.浅析生活化教学策略在初中道德与法治课堂的应用[J].教育管理与教育研究，2019（8）：72-72.
[2]吕明国.生活化教学模式在初中道德与法治教育中的应用探析[J].教育现代化：电子版，2019（16）：112-113.
[3]施玉明.初中道德与法治课生活化教学的探索与实践研究[J].新课程（中），2018（4）.