董文丽
浙江省乐清市育英寄宿学校小学分校
摘要：STEAM课程的设计与开发是现代社会发展的必然趋势，它是集各种技术、知识为一体的综合训练教学，对培养现代化人才具有重要的意义，在此过程中学生的综合能力得到了全面发展。STEAM课程作为一种现代化的教学课程，对当前的学生科学素养的提升有积极的促进作用。本文是笔者结合个人的实践与分析总结而来的有关小学科学教学中关于STEAM课程的设计与开发的内容。
关键词：小学科学；STEAM课程；概念；原因；策略
STEAM课程是一种综合教育，STEAM课程的设计与开发在我国的小学科学教学中的应用并未普及，大家对其认识较为陌生，为此其社会实践的经验并不是很充足，但是STEAM课程无疑是一种符合现代人才培养方向的有效课程教育，今后在小学科学教学中的应用也会逐渐广泛起来。现代小学科学教学存在着许多的问题，而STEAM课程对小学科学教学的发展大有裨益，笔者结合自身的教学实践经验，总结了一些有关小学科学教学中设计与开发STEAM课程的个人见解。
一、什么是STEAM课程设计与开发
STEAM是这五个单词的缩写：Science(科学),?Technology(技术), Engineering(工程),?Art (艺术), Math(数学)。STEAM课程即为科学，技术，工程，艺术，数学多领域融合的综合教育，最早是由美国提出的教育倡议，主要目的是培养孩子的综合素养，从而提升其全球竞争力。STEAM是一种教育理念，有别于传统的单学科、重书本知识的教育方式。STEAM是一种重实践的超学科教育概念。STEAM课程的开发让3D打印技术、机器人技术、少儿编程逐渐走向低年级科学教学的课堂，学生们离先进的科学技术越来越近，从小培养学生对科技的学习与运用能力，能够有效的促进学生的科学精神与意识的产生发展。
二、为什么要在小学科学教学中进行STEAM课程设计与开发
了解了STEAM课程设计与开发的概念，同时也要了解为什么要在小学科学教学中设计开发STEAM课程，笔者经过多年的调查与实践，将学校进行STEAM课程设计与开发的原因做出了以下总结。
（一）时代发展的趋势
STEAM课程的设计与开发是时代发展的趋势，通过对这几年人们生活水平的调查以及国家各种政策的提出可以知晓，中国人民的生活正在不断地进步，中国地国际地位在不断地提高，中国与世界各国地交流也在日益密切，为体现炎黄子孙的形象与能力，对教育的改革迫在眉睫，中国在努力的成为一个科技强国，为此，对学生的科学教育要从小进行完善与改革，STEAM课程的开发与应用，将科学中所涉及的知识进行综合锻炼，学生较早的树立了科学发展观，培养了较强的科学素养，为中国的发展创造了人才条件；同时，中国社会对综合性素质人才的需求正在不断地提升，对人的创新能力要求在不断的提高，而STEAM课程得学习能够有效的锻炼学生的这些思维与能力，以促进我国社会的长足进步与发展。
（二）课程重构的需要
小学科学的教学正处于不断的发展中，为适应新时期的我国发展情况，小学科学教材内容也会适当做出调整，现代科学技术发展较为迅速，已经大大超越了以前拥有的科学技术，5G时代的到来将会使人们的发展更进一个层次，传统的教材内容会逐渐落后于时代的发展，少儿编程的开发、少年机器人的学习皆是学生教育为适应新的科学技术而诞生的学习内容。为此，STEAM课程的设计与开发也是教育为适应新的社会发展而诞生的教学手段与途径，由此可知，STEAM课程的设计与开发是课程重构的需要。课程的重构是科学技术发展的必然趋势，STEAM课程又是小学科学教学的未来发展方向，STEAM课程的开发与运用将会成为课程重构的重点内容。
（三）学生发展的需求
社会对人才的需求正在向着综合型素质人才的方向发展，小学科学的考察内容也在向着科学知识的综合运用方面发展，学生们无论是为自己将来着想还是为近期的考试着想，对STEAM课程是必要的，也是适应社会、适应考试的重点内容。
通过以上对STEAM课程的概念介绍可知，STEAM课程是对学生综合能力的开发与锻炼，它包含着科学、数学、技术、艺术等多种内容，其主要内容还有极具发展前景的机器人与编程技术、3D打印技术等，学生对这些内容的学习对其以后的发展具有重要的影响，编程技术正在不断被普及，相信在不久的将来，其应用将会无处不在，STEAM课程的开发是符合学生发展规律与需求的内容。
三、怎样在小学科学教学中设计与开发STEAM课程
在小学科学中设计与开发STEAM课程是一项艰巨的任务，如何在保证学生理解的情况下进行有效的综合教学呢？笔者结合自身的教学成果以及学习到的教学知识进行了以下几点总结。
（一）立足生活实际，确定主题
进行STEAM课程设计与开发的第一步是进行主题的设计，基于小学生的能力水平与学习特点，STEAM课程主题的设计要符合学生的实际生活，从学生的身边出发，让学生通过经验、体会等途径了解主题所表达的含义与内容，以笔者的实践教学内容为例：为响应“绿水青山就是金山银山”的保护环境的号召，带领学生学习了以“垃圾分类”为主题的科学学习活动，以网络技术为支撑，带领学生学习了垃圾分类艺术的学习，笔者从学生的生活实际中常见的垃圾出发，研究了这些材料的组成成分，并以这些成分为基础，学习了哪些垃圾可回收，哪些垃圾不可回收，同时笔者又带领大家做了一个实地的调查，调查一些地区的垃圾分类现状，并将这些调查结果进行了整理，制作了一个模型，以便更好的发现影响垃圾分类的因素，接着通过对模型的观察，得出相应的结论，并提出相应的对策。这些活动中运用了许多的相关知识与技术，有效的提高了小学生的综合科学素质。
（二）结合教材内容，设计活动
STEAM课程是服务于教学的，为此，其内容不能脱离教材内容，教材内容是进行STEAM课程设计与开发的基础，为此，笔者建议教师要立足于教材内容，设计STEAM课程的活动内容，如：在学习《月相变化的规律》时，笔者以月亮的一个周期为主要学习内容，带领学生进行了素材的积累，同时，将学生进行了分组，每组皆要展示月亮周期的演示活动，有的小组以棒球为材料，将棒球的一半涂黑，代表地球的影子，其他同学与老师围坐在中间，演示月球活动的小组围绕老师与同学们运动，在演示过程中，“月球”虽然围着老师与学生们运动，但是其自身的方向是始终不变的，该小组同学需要将月球进行不断的调整，使其始终面向一个方向，坐在中间的学生们便可以观察到月球的运动规律，有的小组同学将地球与月球用两个大小不同的球体代替，用手电筒代表太阳光，调整手电筒的位置，让“地球”的影子投射到“月球”上，调整太阳光的位置，演示月球的变化。同学们为验证教材内容，对模拟实验进行了精心的设计。
（三）使用多元评价，修改课程
STEAM课程设计最主要的一点是教学的反馈成果，为此，笔者认为教师可以采用多元评价的举措，科学修改STEAM课程，多元不仅指群体的多元性，还代表着对STEAM课程各个方面的评价，以笔者的实践教学为例：笔者在每次STEAM课程学习结束后，都会对学生进行调查问卷，有时候是让学生写上完课的感受，有时候是给定学生一个具体的标准，让学生进行打分，有时候是询问学生对STEAM课程改革的意见。经过一段时间的累积，笔者将这些调查结果进行了整理，将其进行了划分，总结出了几项重点内容，如：同学们希望STEAM课程能够多一些实践内容，帮助学生对所掌握的知识进行运用；有的同学认为STEAM课程要多一些关于学习科学技术如3D打印技术、少儿编程等方面的内容。其中还有一些学生表示了对STEAM课程的喜爱，因为STEAM课程，他们变得更加喜爱科学，相信科学了。
四、总结
总之，小学科学教学中STEAM课程的设计与开发是教学现代化的重要体现，为此，STEAM课程将会成为以后科学教学的发展趋势，同时也是学生综合能力发展的需求，也是科学学科本身进行课程重构的需要，教师可以立足于学生的生活实际，结合教材内容，运用多元的评价促进小学科学教学的STEAM课程的设计与开发。
参考文献：
[1]陈杰飞.基于STEAM教育的小学科学拓展课程开发——以"覆杯实验"为例[J].实验教学与仪器,2017(007):124-125.
[2]徐冰蕾.STEAM教育理念下的小学科学拓展实验开发[J].小学科学(教师版),2018(009):45-45.