陈朝庭
浙江省温州市泰顺县柳峰学校
摘要：相比较其他学科，初中科学的教育实施更能够促使学生从整体上了解到科学与自然内容，能够帮助学生得到学习探究能力的提升，促使学生的能力得以全面发展。在实际教学过程中，教师坚持遵循素质教育倡导的生本理念，为了促使学生得到良好科学素养的提升，可以从教学方法的创新入手，通过采用生活化教学的方式鼓励学生积极参与到科学课堂中探究相应的知识以此顺应当前教育改革发展的教育大趋势，促使学生对科学知识有更深的理解认识。本文笔者基于此，坚持“生活即教育”的原则从以下几个方面入手探析有效的生活化教学方式。
关键词：初中科学 生活化教学 教学策略
在实践教学过程中，教师要能够充分认识到初中科学这一门学科的特点，作为一门逻辑性较强的学科，教师在教学过程中要能够认识到科学理论性强，抽象性强的特点，为了促使学生的逻辑思维和实践能力得到培育提升，教师在教学过程中要能够结合生活实践经验从不同方面入手引领学生在科学课堂中掌握科学知识，通过利用实际生活中存在问题导入课堂；积极创设生活化问题情境引领思考；布置生活化紧密相关作业提升能力等教学手段的优化鼓励学生积极参与到科学知识探究中用所学知识解决生活问题，促使学生的科学逻辑思维得以充分提升。
一、利用实际生活中存在问题导入课堂
初中教材中的知识涉及面较广，如果教师试图让学生一下子就掌握还是不太容易，对学生而言繁重的学习任务和教师枯燥的教学方法很容易使得他们丧失学习兴趣，教师在教学课堂中应用恰当的导入方式引领学生学习科学知识，能够让学生快速进入到学习状态中集中注意力探究知识，而只有将教学内容与学生既有知识经验结合起来，让学生通过自己掌握的科学知识去挖掘学习更多新的科学知识。比如，教师在教学《汽化和液化》一课时，要能够让学生对所学科学知识有初步了解的前提下引入生活实例，比如不要一开始就给学生讲解科学知识，解释科学现象，而是给学生呈现生活中的现象吸引他们的注意力，比如教师沾上酒精在黑板上写字，不一会儿，黑板上的字迹就不见了，针对这样的现象学生都觉得很惊奇，这是为什么呢？由此教师鼓励学生积极参与到课堂中学习科学知识，能够为后续教学奠定基础。在《人的健康与环境》一章节的知识探究中，教师在课堂中通过谈话的形式让学生说一说生活中包含了哪些健康生活方式，采用多媒体课件的形式给学生呈现生活中一些现象，如新鲜及变质的食物对比，工业盐和食用盐，满是苍蝇的凉菜拼盘等，通过这些生活化的场景导入，让学生能够明白我们日常生活中存在的不健康的生活方式，由此在这样的生活化经验唤醒过程中让学生积极参与到科学知识探究中，让学生能够积极参与到科学知识的探究理解过程中，促使学生的课堂学习效果得以有效提升。
二、积极创设生活化问题情境引领思考
情境教学在新课程改革背景下较为常见，生活化情境的创设对课堂教学效率提升来说可谓是一种行之有效的教学手段。
在实际教学过程中，教师创设生活化的问题情境引领学生思考能够拉近学生与科学这一课程之间的距离，让学生对科学学习产生极大的探究激情，让他们积极主动参与到科学课堂中感受科学知识的活力与魅力。在实际教学过程中，教师要能够立足文本知识内容给学生创设生活化情境，让学生在熟悉的生活情境中探究科学问题，实现学生理性思维的发展和科学精神的培育。比如，在教学《光的反射和折射》一课知识时，教师可以结合生活中的实际场景进行教学，通过置身于情境中给学生提出问题，让学生想一想我们为什么可以看到物体，为什么能照到镜子中的自己，为什么当我们盛一碗水将筷子放进去后会感觉筷子是弯曲的？通过这些日常生活情境的现象提出问题鼓励学生以小组的形式进行讨论交流，能够有效调动学生的探究欲望，学生在对这些生活化问题产生兴趣后自然会积极参与到科学知识的探究学习中，由此对其背后的原理知识进行学习，能够让学生轻松掌握相应的知识。在此过程中，教师可以让学生意识到科学并非抽象的内容，教师在教学过程中将科学知识与生活紧密联系在一起，能够让学生积极学习科学知识，让学生的理性思维得以提升，实现科学教育教学的有效性。
三、布置生活化紧密相关作业提升能力
在初中科学课堂中教师鼓励学生积极学习生活化知识，除了利用课堂中有限的时间外，教师还可以关注课后学习时间的充分利用，在课堂中引领学生关注生活化知识内容，还要针对学生课堂掌握的科学知识布置课外的生活化作业，这样学生在课下就不会厌烦教师布置的作业，相反他们更乐意参与到这些生活化作业的完成中，在兴趣爱好的驱使下学生能够积极掌握基本的科学知识，同时在实践作业的完成过程中学生也能够得到科学知识的巩固提升。比如，教师在教学《家庭用电》及《电的安全使用》所在一个章节的知识内容后，为了让学生探秘更多的与电有关的知识，教师可以创新课后作业形式，让学生主动参与到知识探究中，提升他们的动手动脑实践能力，比如我们已经对家用的日常电器和电路有所了解，你能够结合自己所学的相关知识找到家用电器中隐藏的电学知识吗？教师鼓励学生在课下探究生活化知识的有效应用并写出简要的报告，让学生在家庭用电的观察过程中对电器的使用及线路的基本链接方式有充分的认识，通过这样的方式学生回到家后会与父母沟通交流去探究这方面的知识，通过生活化的观察运用让学生能够在动手操作过程中对科学知识学以致用，这不仅对学生的自身学习习惯培养有重要提升意义，也能够鼓励学生积极完成课后作业，让他们朝着更好的方向进步发展。
综上所述，教师在教学过程中采用了生活化的教学方式能够弥补传统的灌输式教学缺陷，能够帮助学生提高对科学知识的理解内化，让他们在生活现象中发现科学知识，生活情境中学习科学知识，在生活化作业的完成中内化科学知识，由此极大地激发学生的科学学习兴趣，促使学生的科学综合素养得以提升，也能够有效提升整个科学课堂的教学效率，让学生更进一步地认识到生活与学习之间的紧密联系，让他们在轻松学习的同时得到综合素养的极大推动。
参考文献：
[1]周孟松,黄智莲.生活化设计在科学微课教学的探索与应用[J].宁波大学学报(教育科学版),2017,39(03):115-117.
[2]蔡臻建.扬起生活的风帆——谈初中科学生活化教学尝试[J].数字化用户,2013,19(04):77.