蔡君
湖北省钟祥市胡集高级中学
摘要：高中生物这门学科是非常重要的教育工程，并且伴随着新课程的不断改革，探究式教学在课堂上的应用频率变得越来越高。笔者在本文主要从“精心设计课堂提问，培养学生探究兴趣”、“引入生物实验教学，激发学生探究动力”以及“合理分组探究学习，提升学生探究能力”这三个方面，针对探究式教学如何在高中生物课堂上科学的实施展开了叙述。
关键词：高中生物；探究式教学；策略
在极大的高考成绩压力下，大部分高中生物教师都过于重视生物知识的讲解和传授，习惯于采取题海战术作为自己的主要教学方法，这样也就忽视了学生本应该有的主体地位，对学生的生物成长并没有什么实质性的帮助。而探究式教学的应用则可以很好地改变这种教学现状。因此，高中生物教师在实际的教学过程中要深入研究该教学方法的本质，使学生能够主动参与到学习和构建生物知识的过程，这在夯实学生生物基础的同时，还能很好地提升学生的生物探究能力，从而有效促进学生的生物综合素养可以得到提升。
一、精心设计课堂提问，培养学生探究兴趣
问题，是引起学生展开思考与进步的一个重要导火线。而高中生物的探究课堂则需要一个恰当的生物问题来进行下一步的开展。创设问题情境是将学生引入到问题之中的过程,通过设疑使学习者对要学习的内容产生疑问，出现心理的不和谐状态。这个过程就是不协调—探究—深思—发现—解决问题的过程。教师设置的问题情境要符合学生的认知水平和知识基础，在他们心理上造成悬念，从而使他们的智力活动达到最佳状态。
比如，在学习“细胞中的糖类和脂质”教学时，首先，教师可以从学生所熟悉的场景开始提问创设情景：“同学们，你们平常有过不吃早饭或者早饭吃的很少的经历吗？在中午快要放学的时候，会有什么感受呢？”以此引导学生对该问题展开激烈的讨论。有的学生可能会说：“我感觉很饿很饿。”有的学生则可能会说：“头感觉有点晕。”其次，教师可以再为学生展示一些家庭里面常见的食物中是否含有同样的能量，并且令他们探讨哪些食物可以快速帮助他们补充能量。最后，教师就可以再引导学生回归到生物教材上。通过这样创设生物问题情景，学生很容易就会进入到生物知识的学习状态中，并且通过解决这些问题而掌握到更多的生物知识，以此提升学生解决生物问题的逻辑思维和能力意识。
二、引入生物实验教学，激发学生探究动力
实验是高中生物教学设计的重要部分，是决定生物学习效果的关键环节，探究式教学实验设计有利于改变被动式实验模式，让学生真正锻炼和拥有基础实验技能，充分发挥学生的创造性。教师可以提出教学实际需要的实验课题，传授给学生多样化的实验思路，让学生自主决定和设计实验方案，亲自动手操作实验过程。要注重生物实验的生活化策略，多多设计与教学有关的课外生活实验，增强学生对生活的观察和感受，提高理论联系实际的能力。
比如，在学习“果酒和果醋的制作”教学中，首先，教师可以带领学生根据生活经验以及在网上搜索到的一些资料和生物教材上的一些内容在白纸上写下制作果酒和果醋的实验流程图，并且让学生自主分析每一个实验步骤。其次，教师可以为学生准备好实验仪器，让学生安装好该实验的实验装置，并且令他们完成该实验，使他们可以自主做好每一个步骤，包括实验材料的选择和处理等等。最后，教师可以再让学生使用显微镜观察酵母菌，并且进行一系列的比较。通过这样开展生物实验教学，使学生通过分析、操作、探究等一系列的过程而完成生物实验，使学生可以深刻体验到成功的喜悦，同时还可以让学生树立学好高中生物这门课程的自信心。
三、合理分组探究学习，提升学生探究能力
由于每一个学生的生物基础都是不同的，所以他们看待和理解生物问题的角度也是不同的，他们学习和掌握生物知识的速度也就不同了。而小组合作的教学模式，可以帮助学生之间实现快速地生物交流，学生之间也就会迸发出生物思维的火花。只有这样，学生之间才能相互督促学习生物知识，相互提高生物学习成绩，使不同生物基础的学生都能得到不同的生物发展。因此，高中生物教师在开展探究式教学时，要合理组织小组合作，让学生之间进行合作学习和探究，以此促进学生的生物探究能力和创新能力得到培养。
比如，在学习“物质跨膜运输的实例”的时候，首先，教师可以将学生分成人数相等且生物基础相平衡的生物探究小组，使每一个小组之间可以做到互补，这样才能让每一个学生都发挥出自己的优点。其次，教师可以利用多媒体设施向学生展示莲花在污泥中盛开的图片，并且令学生思考问题：为什么莲花生长在污泥中，仍然可以做到出淤泥而不染呢？以此来激发出学生的生物探究兴趣。最后，教师可以让生物探究小组思考若是将一滴红墨水滴入到清水中，会发生什么现象？若是再将两种不同的溶液之间用半透膜隔开的话，又会出现什么结果呢？通过这样分组教学，让每一个学生都勇于发挥出自己的作用，学生也就会更加积极地探究生物知识。
综上所述，探究式教学方法，就是要让学生自主参与到生物课堂中，成为教学活动的主人、学习的主人和发展的主人。因此，广大高中生物教师应不断努力和探索其中的奥妙，在高中生物教学中，开展探究式教学是一个不断探索的过程，从而有效促进学生可以得到更好的生物发展。
参考文献：
[1]胡君叶.在新课程背景下高中生物有效教学策略的探讨[J].新课程(下),2017(12):86.
[2]林春颖.高中生物课程有效教学策略的实施与研究[J].课程教育研究,2017(51):191.