阳升莉
四川省南充市仪陇中学校
摘要：英语一直都是高中教学的重要组成部分，特别是国家实力日益强盛的今天，更是对高中英语教导提出了新的要求。教师开展英语教导不仅是当下教学任务的安排，更是高中生日后学习成长的必要知识保障。但在当下时段，教师进行英语教导时一贯沿用传统的“灌溉式”教学方式，课堂氛围僵化的同时，高中生课堂参与度较差，严重抑制高中生对于英语知识学习的积极性，从而导致高中英语教学中出现部分问题。对此，教师应结合高中生的个人情况，将教育教学与高中生的现状相结合，制定更加合理的教学策略，提升自身教学素质，开展更适合高中生学习掌握的生动教学，及时解决问题的同时，促进高中生英语知识学习水平的快速增长。
关键词：高中生；英语知识；教师；教学手段
高中阶段是学生学习发展的冲刺阶段，在此时高中生首先需要考虑的就是自身的知识储备能否在高考时让自己更好地发挥、获得更高的分数。也正因此，高中生需要同时进行多科目的学习，压力不断增大、精神状态日渐疲劳，加以教师教学手段有限，无法降低高中英语知识的难理解性，进而加剧高中生英语素养薄弱这一现象，从而使高中英语课堂教学质量难以得到快速提升。为了有效解决这一问题，教师更加需要丰富自身的教学手段，突出高中生在教学中的主体地位，构建更具趣味性的英语课堂，保障高中生个性成长的同时，促进高中英语课堂教学质量的提高。
一、现阶段高中英语教学中存在的问题分析
（一）高中生英语学习兴趣薄弱
高中生在面对多学科造成的学习压力时，学习兴趣就成为了其对于某一学科学习积极性高低的主导因素。学习兴趣薄弱首当其冲就会影响初中生的课堂学习状态，进而降低高中生的英语知识学习效率、学习质量，使高中生的英语成绩不增反降，加剧高中英语课堂难以有效开展这一局面。
（二）高中生英语应用能力较差
英语知识与高中生的日常生活存在紧密联系，应用能力即为高中生能够将英语知识所学切实运用到生活当中。应用能力较差则会降低高中生对于教师讲述英语知识的理解水平，进而打击高中生的英语学习自信心，使高中生对学习英语产生更为强烈的抗拒心理。
（三）高中生英语知识掌握片面
英语知识的广泛性决定了该学科的教学范围，高中生只有掌握了更加全面的英语知识，才能够塑造更为坚实的英语知识基础。知识掌握片面主要由于教师教学范围有限且高中生对于拓展学习意识不足导致的，这一问题不仅会影响高中生的英语基础，进一步还会限制高中生的英语思维，进而减缓高中生英语综合素养的成长速度。
二、有效解决现阶段高中英语问题的教学手段探究
（一）开展游戏教学，活跃课堂氛围，培养学习兴趣
课堂氛围也是影响高中生英语学习质量的一大因素。教师开展游戏教学，将现阶段的英语知识与游戏活动相融合，使高中生以做游戏的方式进行知识学习，既能够优化课堂教学氛围，还可以让高中生切实参与到教学过程当中，进而在生动的游戏环节当中保持高中生思维意识的敏捷性，为高中生提供充沛的学习活力，促进高中生学习兴趣的培养。
例如：教师在教学“Wildlife protection”时可以组织高中生进行接龙的游戏。假设高中生为养生动物饲养员，教师提出具体野生动物形象，由高中使用英语依次描述其生活需要何种环境，速度较慢或描述有误的高中生需要进行才艺表演。
“同学们，假设大家要饲养‘Monkey’，你们会选择哪种环境呢”教师给出接龙的野生动物。一名高中生首先开始表示：“I need to prepare a forest .”第二名高中生进行接龙：“I need to provide them with a warm environment .”第三名高中生回答说：“I will prepare enough food for them .”在接龙游戏环节中，教师不仅能够教导高中生现阶段的各种英语知识点，还能够有效集中高中生的课堂学习注意力，从而在轻松、愉快的游戏课堂氛围下逐步培养高中生的英语学习兴趣。
（二）运用生活教学，实施对话演练，提升应用能力
英语对话即为高中生对于英语知识掌握最为直接的体现，它不仅需要高中生对英语语法、语序的灵活口语使用，还需要高中生自身具备较强的听力及英语理解能力。生活教学是指教师运用高中生生活中所熟知的事物、情景作为教学载体，将高中生的日常生活与英语课堂相结合，使高中生能够在熟悉的生活氛围下进行情景演练，增强高中生对于英语知识亲和力的同时，提升高中生的应用能力。
例如：教师在教学“Travelling around”时可以为高中生营造生活场景使其进行对话模拟。在火车站内两名高中生相遇，A高中生首先开口：“Hey , are you going on a trip ?”B高中生回答：“Yes , I often travel around during ma holidays . Do you want to travel too ?”A高中生表示：“Sure , I also like traveling around . I’m going to Changbai Mountain this this .”B高中生说：“Have a nice trip .”A高中生再次表示：“You too .”教师以生活场景对话演练的方式进行知识教导，不仅可以强化高中生的英语口语和听力水平，还可以为高中生留下更加深刻的印象，增强高中生在生活中说英语的自信心的同时，进一步促进高中生英语知识应用能力的提升。
（三）拓展课外教学，扩大学习范围，丰富知识掌握
学习范围影响着高中生的英语知识学习的广度与深度，是高中生奠定夯实英语功底的必要基础。拓展课外教学即为教师利用客观存在的优秀课外英语素材进行知识教导，有利于开拓高中英语知识获取渠道的同时，还有利于充实高中生的精神世界，使高中生能够在更为广泛的英语范围下进行学习，进而丰富高中生英语知识的掌握，促进高中生全面英语基础与发散英语思维的塑造。
例如：教师利用课余时间带领高中生观看英语影片。如《当幸福来敲门》（《The Pursuit of Happiness》），该影片主要讲述了一位濒临破产、爱人出走的单亲父亲，因事业失败无家可归，为了照顾孩子长大，通过不懈努力、奋发向上，终于成为一名指明金融投资家的故事。教师在播放该影片时需要选择中英文双字幕的版本，进行观看时不仅能够让高中生以观看字幕的形式提升英语写作、对话的能力，还可以通过主人公身上所具有的优秀品质促进高中生自身良好品格的树立。教师以经典英语影片观看的方式进行拓展教学，既能够有效释放高中生现阶段的学习压力，改善高中生的精神状态，还能够丰富高中生的英语内容掌握，促进高中生多渠道英语知识的融合吸收，进而塑造高中生更为坚实的英语功底。
综上所述，高中教学本就时间紧任务重，教育过程中出现各种问题更是屡见不鲜，为了保障高中生英语学习成绩能够稳步提升，教师必须将英语知识的教导与高中生的个人情况相结合，通过多种富含趣味性的教学手段使用，构建更适合高中生理解掌握的高效英语课堂，解决教学中出现的种种问题的同时，推动高中生英语学习能力的提升，促进高中生英语综合素养的成长。
参考文献：
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