余斌霞
湖南省株洲市攸县鸾山中学
摘要：在新时代的英语课堂教学过程中，教师要确保学生积极参与课堂活动，并积极探索在课堂上学习到的主要英语知识内容。因此，教师应善于培养学生的探究学习能力，并通过积极的研究使学生了解英语学习的实质。在此基础上，分析了初中英语探究课堂发展的有效策略。
关键字：初中英语；课堂教学；策略
初中生处于九年制义务教育的中期，其心理特征与中学生和小学生不同。从心理学的角度来看，这一年龄段的学生最重要的一点是学习心理逐渐成熟。他们的学习情绪通常很强烈，很容易被周围的人和事物所感染。随着教育改革，探究学习和自主学习已成为学生学习的主要方式。初中英语教学必须确立引导学生独立思考的目标，在课堂教学中积极改变学生的学习方式，实现学生主动获得知识的目的。为此，探究教学是一种有效的措施。在教学中可以充分利用初中生的心理特点，结??合英语学科特点，根据情况组织教学，探索性课堂教学模式可以取得良好的教学效果。因此，在课堂教学过程中，初中英语教师应意识到培养学生的探究学习能力的重要性，并不断创新方法，增强学生在课堂学习过程中的主动性。教师可以使用各种新颖有效的方法，让学生积极学习英语知识，提高英语学习效果。
1.认识传统教学模式的弊端
考试在教学中非常明显。一般来说只强调英语知识的解释和实践。目的是提高英语提问的能力，从而提高学业成绩并完成自己的教学任务。除了课程内容过于刻板的事实之外，在传统教室中教师处于主导地位，教学以教师的活动为中心。这种主观主义导致了初中英语教室中严肃而紧张的气氛。在这种氛围下学习，学生只能无奈地接受老师教的新语法，而不会注意更多的语言思维和艺术观念，培养学生的学习主动性自然更难谈。
同时，在传统的课堂教学中学生人数众多，英语教学是以课堂教学的组织形式进行的。尽管它花费的时间更少并且传授了大量的知识，但其课堂教学效率低也是一个明显的缺陷。老师在英语教学中教学生哑英语。这不会提高学生的成绩，还会使学生的英语学习能力很差。
2.英语探究式课堂教学的特点分析
探究式课堂教学是提高学生创新能力的必要过程。在这种教学模式下，已经实现了一些变化：一个是学生从过去的被动接受转变为积极探索知识的获取和应用，二是传统知识注入已成为一种交流的方式，三是过去学生对知识的单向吸收已转变为师生之间的多向交流。
探究式英语教学重视自身的投入，灵活性和学习目的。在探索性英语课上，每个学生都是一个生活个体，一个独特的人，具有独特的个性和思维方式。在现代社会环境的驱使下，教师教学生英语时，必须根据高质量的教育标准要求自己，而不应将提高学生的解决问题的能力视为自己的教学任务。这就要求教师不断补充新知识，扩大知识面，不断提高综合素质。还应要求学生具有探索，创新和不断更新专业知识的能力，适应新课程改革的要求。第二，培养学生的学习兴趣。作为老师在指导学生方面发挥着重要作用。在学生学习过程中，教师应学会改变传统的教学方法，培养学生学习英语的兴趣。英语探究教学着重于学生经验和知识的积累。在这样的课程中学生们积极地探索和解决问题。学生会发现学习不是密集存储的过程。在此过程中，他们不能被动地接受知识，但可以使用其原始知识来解决新问题并获得新知识。探究式教学是一种强调学生作为学习主体的状态，并通过独立探究引导学生积极学习的学习方法。
3.探索性英语教学的具体应用实践
（1）设置教学情境，提高学生的探究学习能力
教学环境的设置将增强学生在英语课堂上的情感感知。教师可以结合多媒体教学方法来设置教学环境，从而使学生在学习过程中提高认知度。教学环境将缩短学生与知识之间的距离，并达到英语课堂的教学目标。
例如：在学习“这是我的妹妹”这一部分时，为在教室里的学生创造了一个熟悉的生活环境，使英语教室充满了浓厚的生活氛围，并提高了学生的探究学习能力。
在课堂开始时，拍了一张全家福的照片，并使用在课堂上将要学习的新句子模式向学生介绍我的家人：“这是我的...”。之后，在班上展示了一张学生的照片，并问学生：“他是谁？谁可以用英语介绍他？”当班上出现一个熟悉的角色时，学生的热情就被充分调动，他们要求这样做。用英语介绍这名学生，使课堂教学中的探究气氛非常浓烈。这样通过从学生熟悉的生活中选择教材，为学生创造了熟悉的生活情境，极大地提高了学生探索英语的积极性和主动性。
（2）提出适当的问题，激发学生的探索欲望
问题是激发学生积极探索的“催化剂”。遇到问题时，学生应该有思考的方向和动力。英语教师应在教学中为学生设置适当的问题，让学生思考问题，激发学生的思考欲望和探索的积极性。学生将通过积极探索和思考问题来处理和完善他们的英语知识，从而加深理解。在教学过程中，教师应根据所学知识和内容对教科书进行创新处理。关键是要突出重点和难点。二是改变教学方法，让学生探索课本的重点和难点，突破学习道路上的困难。在探索性英语学习中，学生是主体，老师是设计师。教师应设计教学问题，以激发和引导学生积极探索和提高英语学习成绩。
例如，当研究“一个老人试图搬山。”的内容时，首先问了一个简单的问题：“您看到了哪些中国童话？”学生可以根据自己的情况回答，答案是肯定的。然后，根据“愚公移山”的故事内容提出了几个问题，从易到难依次排列，以便学生通过仔细阅读课文可以找到答案，以便课堂上的问题得到解答。最后，改变了教学方法，使学生能够探索教材的重点和难点，让学生突破学习的重点和难点并提出相应的问题。通过学生的询问，学生自然掌握了提问方式和回答方式，提高了学生探索和掌握英语知识的能力。
（3）开展小组合作学习，提高学生的探究学习能力
组织学生合作与交流。这可以激发学生的学习热情，可以在学生之间发挥互补作用，可以创造积极参与，良好合作与交流的机会，促进和发展学生的创造性思维，并加深学生对课文内容的理解。
例如，在研究“您多久能运动一次？”这一部分时，组织学生进行合作学习。在课堂上，请两个人坐在同一张桌子上，以角色扮演的形式练习本书中的对话内容。通过这种方式，学生可以通过相互合作来掌握所学的词汇和句子模式。另外，还让学生玩“你说我猜”游戏。一名学生讲述一个人的日常活动，另一名学生判断它是什么样的人。这样的游戏活动不仅有趣，而且可以让学生灵活运用所学??知识，这对提高学生的综合能力很有帮助。最后，要求学生们分组讨论：如何合理安排体育和娱乐时间，以鼓励学生在合作讨论中发挥综合能力，发展探索性思维。在一起讨论问题的过程中知识的掌握是理所当然的事情，以这种方式获得的知识自然比老师总结的更有意义，更令人印象深刻。
结语：
总而言之，在课堂教学过程中，初中英语教师通过教学情况，课堂提问，小组合作学习等方式为学生提供了丰富的英语学习空间，使学生可以进一步感知英语学习的不同魅力。 增强学生在课堂学习过程中的主动性，确保学生参与的积极性，为教师的日常关键知识教学铺平道路。但是，教师仍需要不断探索有效的方法来提高学生的探究学习能力，以使学生在英语课堂上取得更大的进步。
参考文献：
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