阳升莉
四川省南充市仪陇中学校
摘要：作为一门语言类的学科，阅读教学在英语课堂占有重要地位，不仅可以提升学生的英语成绩，也可以培养学生的阅读能力，对学生之后的发展产生积极影响。在现代化的英语课堂中，教师要重视对学生的基础教学，为阅读教学奠定基础，制定阅读任务保证教学效率，还可以在教学中传授给学生阅读的方法，增强学生的阅读能力，合作阅读的开展也能够使学生在交流中对英语文章产生全面理解，提升阅读教学的效率。
关键词：高中英语；词汇教学；重视基础；阅读任务；教学情境
在传统的阅读教学过程中，教师一般都是直接给学生逐字逐句翻译，等于是省去了学生自主学习的步骤，这对学生的发展不利的，容易让学生养成依赖教师的习惯，限制学生阅读能力的发展。针对这种情况，英语教师要优化阅读教学的策略，从英语基础知识开始加强教学，夯实学生的词汇和语法知识，利用信息技术创设教学情境，刺激学生的感官，还可以在课堂中传授给学生阅读的方法，引导学生主动去阅读，组织学生合作阅读，在交流中对文章有全面认知，同时培养学生的阅读能力。
一、重视基础知识的教学
阅读考察学生的综合能力，尤其是需要学生有牢固的英语语法和词汇基础，因此，在开展英语阅读教学之前，教师要加强对学生英语基础知识的教学。在现代化的课堂中，英语教师要创新词汇教学的方法，借助图片将词汇直观化呈现，加深学生对词汇的印象。对语法的教学，英语教师可以结合日常生活设计例句，帮助学生更容易掌握英语语法知识。加强对英语基础知识的重视可以为阅读教学的开展奠定良好的基础。
例如，在学习《Teenage life》时，教师可以加强对基础知识的教学，夯实学生的英语基础，为开展阅读教学奠定良好基础。在课堂开始，我对学生说：“同学们，大家现在处于青少年时期，那么大家认为青少年的日常生活应该是怎样的？下面我们就来学习一下吧。”我让学生自主阅读，然后将在阅读过程中遇到的不认识的单词标注出来。在学生完成阅读之后，我根据学生的标注出来的生词利用信息技术调取相关的图片开展教学，英语词汇对应具体的形象，这种形式的教学加深了学生对词汇的印象。这样，通过在课堂中加强对学生的基础教学，为开展阅读教学奠定了良好的基础。
二、制定明确的阅读任务
高中阶段的学生有了一定的自我约束能力，但是毕竟还是学生，在学习的过程中不可避免会出现走神的情况，特别是在现代化的课堂中，由学生自主学习知识，这给了一些自觉性不高的学生浑水摸鱼的机会，势必会影响整体的教学效果。对此，在现代化的阅读教学过程中，英语教师可以给学生制定明确的阅读任务，使学生在任务的驱动下积极参与到阅读的过程中，有利于提升英语阅读教学的效率。
例如，在学习《Languages around the world》时，教师可以给学生制定明确的阅读任务，驱动学生投入到阅读中。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们的母语是汉语，现在学习的是英语，这两种语言都是在世界范围内流传较广的语言，请大家通过学习分别了解一下这两种语言的知识吧。”学生在任务的驱动下专注阅读英语教材中的文章，一些自觉性不高的学生因为在任务的约束下也积极参与到阅读中。这样，通过在课堂中给学生制定明确的阅读任务，促使所有的学生参与到阅读中，提升了英语阅读教学的效率。
三、创设合适的教学情境
文化的差异以及语言思维习惯的差异使学生在阅读英语文章的过程中理解出现偏差，特别是“中式英语”的情况比比皆是。鉴于此，在进行阅读教学的时候，教师可以创设合适的教学情境，在情境中引导学生进行阅读。
学生在相应的情境中进行阅读活动，可以激发学生阅读的兴趣，还可以更好地理解英语文章的含义，使学生加深对英语文章的理解。
例如，在学习《Wildlife protection》时，教师可以创设合适的教学情境，激发学生的阅读兴趣。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们生活的地球上，除了有我们人类之外，还有很多野生动物，不过因为各种原因，有不少野生动物已经灭绝了，所以现在人们很重视对野生动物的保护，下面来请大家阅读一下相关的文章吧。”我利用信息技术给学生播放相关的图片，给学生创设出合适的教学情境，激发起了学生的阅读兴趣。学生在情境中结合图片阅读文章，对文章有了更深的理解。这样，通过在课堂中创设合适的教学情境，引起了学生的学习兴趣，也让学生在合适的环境中加深了对文章的理解。
四、传授给学生阅读方法
高中阶段的学生大都形成了自己独特的阅读思维，对不同的英语文章有相应的阅读方法，但是因为学生水平的差异，学生的阅读方法良莠不齐，也是导致学生之间产生差异的原因之一。英语教师要发挥自己的引导作用，收集学生的阅读方法进行综合分析，对学生的方法不足之处优化处理，之后传授给学生正确的阅读方法，增强学生的英语阅读能力。
例如，在学习《History and traditions》时，教师可以传授给学生阅读文章的方法，增强学生的英语阅读能力。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们国家有着悠久的历史，也孕育出了独特的文化，下面请大家通过阅读了解一下吧。”我讲完后将课堂的时间交给学生自主学习，学生在课堂中自主进行阅读，我观察学生的阅读活动，发现很多学生都是随意进行阅读，毫无章法。对此，我传授给学生正确的阅读方法，如猜测法、跳读法等，还引导结合学习到的语法去阅读，增强了学生的阅读能力。这样，通过在课堂中传授给学生阅读文章的方法，让学生应用到阅读过程中，增强了学生的阅读能力。
五、组织学生合作化阅读
对于文章的理解，每个学生都有自己的想法，不过，单独的学生对知识的理解毕竟是片面的，教师可以组织学生合作阅读，将不同学生对文章的见解汇集到一起，给学生交流的机会，在互相交流中，学生可以吸收其他人对文章的见解，对文章产生全面的认知。需要注意的是，英语教师在划分阅读小组的时候要结合学生的学习情况、个性特点等科学划分，让小组中的学生各不相同，以此最大化发挥合作阅读的效果。
例如，在学习《Space Exploration》时，教师可以组织学生合作阅读文章，让学生对合作阅读中对文章产生全面认知。在课堂开始，我对学生说：“同学们，宇宙浩瀚无垠，一直以来都吸引着人类的目光，近几年来科学技术飞速发展，人类一直在探索太空，请大家合作阅读一下相关的文章吧。”我按照科学的标准划分阅读小组，学生在课堂中互相讲述自己对文章的看法，在交流中互相完善，最终全面掌握了这部分的知识。这样，通过在课堂中组织学生合作阅读文章，给了学生互相交流的机会，在合作交流中对文章有了全面的认知。
总之，阅读教学是现代英语课堂中的重点内容，可以培养学生的阅读能力。英语教师在教学的过程中要先夯实学生的基础知识，为阅读教学的开展奠定基础，给学生制定明确的学习任务，促使学生积极进行阅读，利用信息技术创设合适的教学情境，使学生更容易理解和学习，还要发挥自己的引导作用，传授给学生阅读的方法，还可以组织学生合作学习，给学生互相交流的机会，对文章有全面的理解，增强学生英语阅读能力的同时提升英语阅读教学的效率。
参考文献：
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