孙华明
山东省荣成市第二中学 山东省 威海市荣成市 264308
摘要：在过去的20年中，高中生的学习困难问题一直是国内外教育和教学研究中的热门话题。如何提高这类学生的学习能力具有现实意义。本文重点探讨生物学学习困难学生的主要特征，包括生物学学困生的定义和类型以及生物学学困生的形成和发展的原因。在此基础上，提出了今后研究中需要解决的问题以及如何改变生物学的难题。
关键词：高中生物；学困生；教学策略
在高中生物教学实践中，虽然大部分学生已经掌握学习生物的科学方法，但仍存在一批学困生，对他们来说，生物是一门毫无乐趣、枯燥乏味的科目。因此他们反感生物，以至于有放弃这门课程的念头。所以他们学习生物很被动、很乏力。我们要认真分析原因，找到提高这类学生的生物学习兴趣是十分必要的。
一、学困生形成的的原因分析
（一）自身因素
1.理解力不强，对学习内容的了解程度不足，对学习没有兴趣。兴趣是学生学习的动力。优秀的学生通常会有坚强的意志。他们可以克服困难，克服自己，特别是对学习感兴趣并提高成绩，从而增加他们对学习的兴趣，形成一个真正的兴趣→成就→实现目标的兴趣圈。但是对于学习困难的学生却不是这种情况，他们在经历一到两次背诵或考试不及格之后会感到对学习失去兴趣和信心，并失去学习的动力。还有一些人因为他们不坚强，甚至因为他们想玩而不能安心地学习，也就是说，不能抵抗游戏的诱惑，不能控制自己自律的学习。
2.缺乏科学的学习方法。有学习困难的学生通常没有学习自主权。放学后，他们总是将作业作为巩固所学知识的唯一途径。他们忽略了科学的学习方法，例如学前预习，课后准备，知识分类和系统总结。他们经常通过口头学习，而没有注意对知识的理解，这极大地影响了他们的学习效果。
（二）学校因素
教师在教学活动中起带头作用，他们的言行举止对学生产生了影响。一方面，教师的态度对学困生的形成有很大的影响。一些教师缺乏爱心和责任感，对学习有困难的学生缺乏耐心和存在偏见。另一方面，教师自身也有问题。一些教师可能已经过时的教育理念和无聊的教学方法。另一方面，尽管有些学习困难的学生有学习动机，但是他们的成绩总是无法提高，主要原因是他们缺乏学习策略，无法调节他们的认知过程和方法。教师有时会教育学习困难的学生，这些学生没有获得有关学习方法的建议，也无法掌握更多的教学方法和学习技能。因此，教师对学习困难学生的形成有一定影响。
（三）家庭因素
家庭对儿童的影响是终身的。家庭关系应该是和谐和民主的。父母互相尊重和相爱，尊重老人，父母要为孩子的健康成长创造良好的环境，使幼儿从小就受到良好的教育和家庭环境。教育学生养成良好的行为习惯，举止和养成与他人交流的习惯。相反，如果父母和长者的行为不良，行为不雅，教育方法不正确以及没有正确的教育方法，对孩子的成长非常不利。一些父母对孩子的抚养要求不一致。他们在孩子们面前唱相反的场面。孩子们不知道该怎么做，充满了矛盾，家庭结构存在缺陷，家庭关系不匹配。如果未对孩子进行全面的培训和良好的教育和习惯培养，则会严重伤害孩子的心灵。
二、学习困难学生的转化策略研究
（一）让学生积极参与教学活动
教师应该启发学生积极参与学习活动，然后加以启发，而不是加以指导，同时要看到学生的长处。。
我国长期以来都强调学生学习的主动性，认识到学生是学习的关键要素，学生在教学中的作用的重要性以及鼓励学生积极参与教学的重要性也是实施素质教育的重要内容之一。教学实践表明，学生积极参与教学活动可以激发学生的兴趣，有助于学生提高学习技能，培养学生独立探索和解决问题的意愿。具体的教学方法如下：（1）教学活动的组织：事实上，生物学家发现生物活动的规律，通常主要是直觉和各种推测。然后他们表明该过程是困难，生动而有趣的活动。教科书中无法反映出一些有趣的活动。因此，当一位教师开发和处理教材时，他不仅要挖掘教材中的知识体系，还必须找出问题产生的过程，研究结论的过程，并尝试重新创建或模拟过程进行生物学知识的发现。结论是学生将以自己的方式重复知识生成过程的所有方面，以便为积极参与和探索教学方法创造条件。（2）强调情感交流：课堂教学必须充满民主气氛，这在很大程度上取决于两个因素。一个是师生关系，另一个是生生关系。首先，好的教师必须建立良好的师生关系。教师必须对每个学生充满信心，了解每个学生，并照顾每个学生。在课堂教学中，每时每刻，每一个动作，每一个表情，每个教学语言都有可能抑制或激发学生的思维。如果在严格而紧张的气氛中，教师在每一步上都严厉地谴责学生，那么学生将无法发挥自己的主动性。因此，良好的师生关系对提高学习困难的学生的学业成绩影响不大。
（二）通过教学活动不断增强学习困难学生的自信心
自信是成功的第一步。的确，通过唤醒学生的自信，他或她将创造出内在的动力来采取积极的行动。学生的热情和生命能量释放出这样的提醒，并在这样的提醒下发明并产生惊喜和奇迹。因此，课堂上的教师应注意建立坚强的学生自信心。 3.鼓励有学习困难的学生通过教学来学习。学习的最佳刺激是对所学材料的兴趣。这意味着在开展数学活动时，我们需要注意学生的兴趣和情感激励。在创新教学方法时，要注意情感教学领域的结构，在教学过程中，学生会产生疑问，困惑，惊奇，焦虑和喜悦，而快乐学习是关键。高中生物是一门实践性和社会性很强的自然学科。学困生之所以在学习过程中比较费劲，关键原因就是对生物学科“不感冒”，缺少兴趣。针对这种情况，老师可切实组建课外生物兴趣小组，鼓励学生去关注、发现生活中的生物学，通过这种实践活动来增强学困生的自信心，提高他们对生物学科的兴趣，从而逐渐提高生物成绩。如：选修1中果酒、果醋和腐乳的知识，我们让学生分组完成制作，结果一些学困生自制的果酒等比优等生味道更好，他们自然就有了学习相关知识的乐趣。
（三）专注于基础知识和学习动机
学习困难的学生很难学习新知识，其主要原因是他们容易忘记或不理解旧知识。通过教学，不仅要求学生扎实地掌握基础知识，教师还必须指导学生对基础知识进行分类和整理，将其转变为易于学生理解和记住的知识链或知识网络。教师会不时地总结最近学到的关键知识点，并通过填写知识点作为学前预习的内容，将它们分发给学生。这对于学习困难的学生非常实用。目标的动机是为有学习困难的学生设定一个实际的目标，引导学生朝着设定的目标努力工作，从而鼓励有学习障碍的学生。这个目标不应太高，以至于让学生感觉达不到，因此，在学生努力实现目标之后，内心会感到成就感，从而增强自信心。一旦达到目标，就可以制定新的目标，以便学生逐步进步。在现实世界中的教学中，我们发现针对性动机对于有常见学习困难和表现机会不足的学生非常有效。
随着生物科学技术的发展和社会的不断发展对我国高中学校提出了新的要求，对高育中生物教学的要求将越来越高。只要我们专注于研究和大胆实践，我们将继续改善课堂教学，充分发挥学生的自身作用和地位，激发学生对学习生物学的兴趣，改变学困生的学习面貌是一项艰巨的任务，不可能一蹴而就。但是，只要我们继续努力，用科学的方法进行指导和教学，学生对生物学的知识学习困难就会大大降低，生物学的教学质量就会大大提高。
参考文献：
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