路小虎
陕西省榆林实验中学
摘要：在进行高中生物教学过程中，教师逐渐意识到，高中阶段生物教学相较于初中时期，难度有所加大，学生的理解能力相对薄弱，所以在进行相关的教学过程中，教学效率逐渐下降，如何提高学生的学习效率是教师急需解决的一个问题，但是许多教师对此却感到十分苦恼，对此本文就高中生物教学效率提升策略进行讨论，希望可以为大家提供参考。
关键词：高中生物；高效教学；策略探讨
高中阶段的生物正逐渐被人重视，尤其目前是新型冠状肺炎的爆发期，生物医学相关的学科更是受到前所未有的关注，所以如何在这样的大环境下高效的进行高中生物教学是众多高中的生物老师应该考虑的问题个人认为可以从信息网络，构建知识体系；结合新闻讲述进展；实行测试，巩固知识三方面进行，对此笔者提出了以下几种教学方案，希望可以为大家提供参考。
一、结合信息技术，讲述重点内容，培养直观想象
在进行高中生物教学时，老师应该意识到高中阶段的学生正处于青春期，接受知识的方式主要以兴趣为主，所以较为抽象的生物知识，很容易使学生丧失学习兴趣。面对这种情况老师可以在教学时结合教学内容适当运用信息技术，讲述相应的知识，使学生能够直观的记忆，同时在这个过程中老师还可以展现相应的思维导图，提高学生的知识整合能力。
例如老师在讲述《神经体液调节》的相关内容时，老师可以首先对相关的器官作用进行讲解，比如下丘脑，垂体，肾上腺等，并对相关的激素名称以及作用进行解释，比如TSH，TRH，老师还可以在黑板上绘制相应的草图，讲述正负反馈的知识。在学生对相关的知识有一定的了解之后，老师可以结合信息技术讲述相应的知识重点，比如人们在低血糖时，各个部位的人体器官之间的相互协调过程，就是神经体液调节的具体体现，老师可以向学生展示相关的教学视频，使学生能够直观的了解相应的调节过程，在教学老师还可以询问学生：进行身体调节的基础是什么？学生经过之前的学习回答：反射弧。老师还可以就电信号，化学信号的相关转化进行解释，通过思维导图，将相应的知识进行串联，提高学生整合能力。
二、利用信息技术，培养直观想象，建立知识网络
同时在进行高中生物知识讲述的过程中，教师还应该注意，高中阶段生物知识以及逐渐有宏观转向微观，所以这对学生的微观意识有着较高的要求，但是高中阶段的学生在进行相关的学习由于之前缺乏相应的培养，导致微观意识薄弱，所以在教学时可以适当利用信息技术展示相应的视频，培养学生的直观想象能力，同时帮助学生初步构建生物知识网络。
例如教师在讲述《减数分裂》的相关内容时，教师若只是单纯的借助口头言语表达，会逐渐使学生丧失学习兴趣，所以在进行相关的生物教学时，教师可以借助相关的视频讲述简述分裂的知识，使学生直观的了解简述分裂的过程，同时教师还可以借助相关的课件对减数分裂以及有丝分裂的知识进行对比讲解，帮助学生建立知识网络，同时还可以构建思维导图，为培养学生的知识整合能力以及知识迁移能力创造相应的便利。同时教师还可以在讲述完相关知识之后，鼓励学生自行制作相关的思维导图，比如在讲述完《细胞器》的相关知识后，学生通过绘制思维导图，知晓了细胞器。
三、结合新闻讲述，激发学生学习的兴趣
科技的日新月异必然导致学科教学内容的更新换代，所以教学时，老师更不应该因循守旧，应该适当结合当下的新闻讲解相关的生物知识，为接下来的高中生物教学提供有力前提，同时也在一定程度上培养学生的大局观，老师还可根据相关新闻讲述科技差距，使学生在保持平常心的基础上还需要保持进取心，结合相关的新闻进行讲解，以此来激发学生学习兴趣。
例如老师在讲述高中生物中《免疫调节》的相关内容时，老师可以告诉学生：目前世界疫情如此严重，目前也只有两个国家正在研究疫苗，那就是中国和美国，并且都在进行临床试验，大家知道疫苗是什么吗？学生：灭活的病毒。老师可以让学生口述免疫调节过程，效应T细胞，记忆B细胞等等，同时老师还可以将这次肺炎的疫苗五种研制途径讲解，美国采用的是知道相关的病毒序列，研究针对相关DNA的病毒，而中国是将相关的病毒融合入不制病的相关基因中，让人体进行相关的免疫反应。同时老师还可以对相关的疫情情况进行论述，美国目前确诊奖金80万，死亡人数超过4万，但是他的医疗系统依然没有被击穿，病死率也相对没有那么高，突发性传染病，考验的就是医疗系统承受能力，中国医疗系统承受能力，实话讲是不如美国的，通过相关的讲解，帮助学生树立正确学习观念，为国家富强而努力。
四、根据生活现象，讲述教学内容，提高学习能力
在进行相关的理论教学时，老师还应该注意到，知识来源于生活，部分学生由于理论与实践联系能力相对薄弱，导致学生认为生物知识对我们的生活用途不大，从而逐渐丧失学习兴趣，为及时扭转学生的错误观念，提高学生的学习效率，老师在进行教学时可以适当根据生活现象，讲述教学内容，讲述生物知识的用途，培养学生知识感知能力。
例如老师在讲述《细胞的癌变》的相关内容时，老师结合生活实际进行简单的讲述，老师可以告知学生现在生物学界，对细胞癌变的原因有两个猜想，第一是自由基学说，其次是端粒学说。老师在教学时可以对这两种学说进行详解，借此激发学生的学习兴趣。同时为使学生逐渐扭转自身的错误观念，老师可以结合生活实际进行知识讲解，比如在讲述《免疫调节》的内容时，老师可以对人体的免疫过程进行解释，比如老师可以告诉学生：大家在小时候，都会进行乙肝疫苗的注射，这种方式就是免疫调节的一种，即将灭活的病毒注射进人体的细胞，刺激免疫调节系统产生记忆细胞，快速做出反应。在教学时老师还可以对疫苗注射的五种方式进行讲解，使学生了解生物知识在生活中的应用，使学生感受生物知识魅力。
五、创设教学情境，讲述生物用途，培养核心素养
在进行相关的生物知识教学的过程中，教师还应该讲述生物知识的相关应用，也可以让学生就相关的生物领域进行畅想，同时教师还可以提出相关的问题，开阔学生的思路，培养学生的辩证思维，同时鼓励学生进行创新，为培养学生核心素养，创造相应的便利条件，在教学过程中，教师还应该积极参与其中，拉近师生之间的距离，构建平等和谐的教学氛围。
例如教师在讲述《基因突变》的相关内容时，教师可以向学生讲述基因突变的相关问题，同时还可以向学生讲述突变的方向是无序的，所以大家试想：已经发生突变的生物，有无可能在突变为原来的样子？学生经过学习进行相应的回答，同时教师还可以讲述医学领域对基因突变的相关应用，比如在《我不是药神》中的白血病的病理，实际上是相关的染色体发生了错误的交叉互换，导致产生基因突变，所以相关药物的实施原理是防止染色体发生交叉互换，同时教师还可以就此询问学生基因和染色体之间的关系，对DNA和RNA的知识也进行相关的提问，帮助学生加深对生物知识的理解，同时还可以鼓励学生对生物学日后的发展进行畅想，培养学生的创新能力。
综上所述，高中阶段的生物正逐渐被人重视，如何在这样的大环境下高效的进行高中生物教学是众多高中的生物老师应该考虑的问题，对此笔者认为首先可以借助网络系统，建立初级的知识体系，以便学生了解相关的生物知识，其次老师还应该结合当下的时事，讲述近期的医学生物研究成果；同时，老师可以根据教学成果实行课堂测验，调动学生的学习效率；最后老师还应该意识到生物教学与以往的学科教学有所不同，可以适当结合相关实验讲述相关的生物知识，帮助学生理解生物重点，为提高学生的学习能力，增强学生的理解能力，保驾护航。
参考文献：
[1]华红云.浅析如何构建高中生物生活化课堂[J].教育界，2014（16）.
[2]王伟强.浅谈提高高中生物课堂教学效性的策略[J].教书育人,2012(01).