王晓东
四川省成都市龙泉驿区大面中学校
摘要：初中三年级学习困难的学生是一个非常特殊的群体，也是一群使许多老师无奈的学生。初中三年级学习困难的学生之，所以对学校的正常教育工作产生巨大影响，其原因与学生的学习态度和认知发展态度密切相关。因此，在本文中，我将详细阐述造成我校三年级学生学习困难的具体原因，以及我校为转变学习困难学生而采取的一系列措施。希望这项研究为解决行业中相同类型的问题提供参考。
关键字：初中三年级；学困生；教学策略
在初中教学中，一些学生的学习水平较低。尽管他们花费了大量的时间和精力，但是他们对知识并概念没有全面而深入的理解。很难用自己的语言进行复制，并且不清楚概念之间的关系和区别，不能灵活使用知识点，听课时缺乏积极思考，常常只关注结论，遇到困难时被动地等待，在自学过程中找不到问题的重点和难点，解决问题时不清楚解题步骤。我们称其为学习困难的学生。学习知识上的困难阻碍了学生的身心健康和整体发展。如何帮助学生克服学习上的困难，消除对学习的厌恶，使学生真正地喜欢学习，并能够学习和主动学习，是初中教学中亟待解决的问题。
一、初中三年级学业困难的原因分析
初中三年级仍然会有一些学习困难的学生群体，由于学生的不断增长和学年的特殊性，导致三年级造成学生学习困难的原因更加复杂。在完成学习困难学生的转化过程中，教师会遇到很多阻力。经过作者的长期观察和对我校教学工作的具体分析，得出了初中三年级出现学习困难学生的几个原因：
1.学习压力的原因。
学习压力过大是一些学生成为学习困难学生的重要原因。初中学习与小学学习不同。课程数量和整体学习都得到了极大的扩展。除主课外外，学生还必须学习好几门课程。如此众多的课程，首先对应着巨大的学习压力和家庭作业。学生每天的学习时间和精力有限。在长期沉重的学习压力下，他们的个人心态将会改变。尤其是当学生努力学习但未收到预期的结果时，现实将极大打击他们的学习信心，使得他们灰心丧气，最终成为学习困难的学生。
2.对学习方法和策略使用不当
学习方法和策略是影响学习成绩的另一个因素。刚从小学进入初中的初中生很年轻，学习自主性差。他们经常在上课时走神，并在下课后不认真完成作业。没有形成课前预览和课后复习的形式。他们不重视知识的理解，而是强调在教科书中记住定义，公式和定。他们不善于比较所学知识，不善于概括，还没有形成完整的学习操作系统。他们还机械背诵，没有摆脱了死记硬背的学习方法，无法适应初中的学习，学习困难的学生逐渐形成。
3.外部影响形成的发展计划不成熟
初中时期恰好是学生的青春期，是身体机能不断发展，思维和思想从幼稚到成熟的过渡时期。这个时期的学生很容易受到许多外部因素的影响，产生了不利于其发展的一系列想法。例如，现在网络技术已完全普及到数百万个家庭。学生学习后可以在周末使用互联网访问计算机游戏和手机游戏，这种事情会对自我控制相对较弱的学生产生非常严重的负面影响，甚至会改变他们的个人思维。例如，我班上有一个学生的学习成绩相对较好，但是进入初中三年级后，他突然迷上了某种网络游戏。在上课期间，他对游戏充满了想法。上完课后，他利用一切机会在网上秘密玩游戏。在个人学习上的投资越来越少，甚至立志希望将来成为为专业的游戏玩家。在这个目标的指导下，使他他完全沦为学习困难的学生。
二、三年级学习困难学生的转化策略,以数学学科为例。
作为一名工作多年的老师，我知道接受教育对于一个人的未来成长和发展的重要性和关键作用。学习困难学生的存在不仅影响学校的正常教学工作。作为老师，我们应该帮助有学习困难的学生，让他们充分认识学习的重要性。为此，我进行了以下工作：
1.鼓励学生积极思考
智力水平对学生的学习能力和学习效果有很大的决定性作用。数学老师应刻意增强化学弱势学生对数学的敏感性，并指导他们观察和思考学习中的现象。
例如，以数学学科为例，处理更多有趣的数学问题，并处理更多图形和图像。对于思维能力较弱的学生的直觉性问题可以采取以下方法：通过上下文促进思维，通过有趣和流行的场景介绍主题。这种方法坚定地吸引学生的注意力，使学生感觉好像进入了故事情境，并且不由自主地产生强烈的探索愿望，为积极思考数学问题提供了强大的动力。也可以动手实践促进思维。学生使用动手操作来协调大脑的活跃思维，从而更轻松地获取知识，更牢记知识，真正理解知识，并提高学生的逻辑思维能力。通过语言培训促进思维也是弥补思维能力差的重要方面。班教师应自觉培养学习困难学生的语言表达能力，鼓励和指导他们表达意见，并有条理地解释他们的思维过程。因此，鼓励学生积极思考，利于课堂教学效率和和学生学习能力的提高。
（2）对于能力强但态度不好的学生，必须通过指导进行强制性更正
对于这类学习困难的学生来说，转变比较困难，因为这些学生本身没有良好的学习态度。虽然学生的学习能力比较好，但是如果在课堂上不认真听讲，将无法实现能力的提高和综合素质的提高。因此，对于能力强但态度不好的学生，通过指导进行强制性更正，有利于课堂教学效率和和学生学习能力的提高。
因此对于这类学生，我们必须使用教学指导来强迫他们的学习态度。在实际教学中，我主要采取两种措施：
（1）建立一套完整的数学课堂学习系统
对于教室中的一系列违规行为，做出详细的规定和解释，并且让学生在课堂上的行为受到规章制度的限制。为了确保该系统不会成为一纸空文，在课堂教学中应率先遵守。如果某些学生违反课堂学习系统，也应根据相关规定受到惩罚。其次，那些学习态度不正确的学生，在整个教学过程中教师也要始终密切关注他们。可以通过点名回答问题，或要求他们来黑板上计算相关的数学问题，来加强与这些学生互动和交流的频率，这样可以确保他们在整个课堂上都能认真听讲，不会分心。因此，建立一套完整的数学课堂学习系统，有利于课堂教学效率和和学生学习能力的提高。
（2）教学创新，培养学习数学困难的学生的积极性。
作为教师，他们在教学中必须注意教学策略，并改变不适合现在实际情况的教学法和过时教学方法。要对学生进行启发式教学，采取生动活泼的形式，使学习有困难的学生可以动脑，积极参与，大胆练习。另外，还非常需要在科目参与过程中，让学生品尝成功的喜悦并激发学习数学的动机。数学教学是思想活动的教学，学生的思维活动取决于老师的说服力，以及认真的指导和启发。因此，培养学生的主动性应该以启发学生的思想为基础。开展探究学习，提高学习困难学生的学习能力。现代教学理念认为：开展数学探究式学习可以有效地传达数学与生活之间的联系，并让学生学会使用数学方法。研究实际的数学问题，学习数学，理解数学，在探究过程中发展数学，并掌握学习数学的方法。
结语
总而言之，学习困难的学生群体值得每一位老师的注意。在教育发展的过程中，这类团体的出现是正常现象，但由于其外观的正常性，教师不应忽略其影响的严重性。因此，教师要分析学习困难学生的原因，并帮助他们完成学习任务，使得教师教学能力的最大化，最优化，这是每位老师的责任。
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