唐连东
吉林省集安市青石镇学校 134200
摘 要： 《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中，明确要求“健全师德建设长效机制，推动师德建设常态化长效化”。由此，南京财经高等技术学校（以下简称学校）党委把握顶层设计，切实完善党建引领下的学校师德师风建设工作，创新“三领、三抓、三评”工作长效机制，用制度的力量保证师德师风建设常态化、制度化。
关键词：学校 党建 师德师风 长效机制
在全面深化新时代教师队伍建设的新形势下，本文以南京财经高等技术学校为例，全面阐述通过强化党建引领、支部统领、党员带领的作用，抓好在师德师风建设中领导班子带头、典型模范引领、失范行为警示等工作，建立群众评干部、学生评教师、家长评学校的多维度立体化考核评价体系，形成党建引领下的“三领、三抓、三评”工作长效机制，以在党建工作与教师队伍建设工作的深度融合上取得明显成效。
一、构建“大党建”体系，强化师德师风建设政治领导
师德师风建设直接关乎学校立德树人这一根本任务的完成，这就要求学校师德师风建设工作必须强化政治领导。学校党委聚焦业务主责，以“党要管党，从严治党;党主育人，价值引领;党蓄队伍，凝心聚力;党谋幸福、师生至上”这四大党建职能，找准党建引领师德师风建设工作的结合点和着力点。在目标引领上，强化基层组织，夯实基础制度，完成基本任务;在工作抓手上，以标准化要求、项目化建设、系列化实施为准则;在结果导向上，实现党旗飘起来、党员干起来、群众动起来，用习近平新时代中国特色社会主义思想武装全体教师头脑，引导全体教师准确把握新时代“四有”好老师和“四个引路人”的深刻内涵。
二、形成“三领、三抓、三评”工作长效机制，推动师德师风建设
（一）“三领”即党建引领、支部统领、党员带领
1.党建引领，完善師德师风建设顶层设计
（1）学校党组织进一步完善师德师风建设工作领导机制，构建学校、支部两级领导体系，明确党委把方向、定标准、管全局的主体责任以及支部抓考评、抓宣传、抓督查的第一责任。学校党委每学期对师德师风工作进行专题研究，做好顶层设计、制度框架设计;结合实际制定师德师风建设实施办法和细则要求，构建责任体系;将师德师风建设要求纳入学校支部党建考评指标，凸显学校基层党组织、广大党员教师的政治核心和先锋模范作用，形成党政共同加强和推进师德师风建设的合力。
（2）学校党委面向全体师生开展师德师风专题调研。学校党委建立基层调研机制，利用调研会查找师生关注的问题，建立了密切联系群众、改进工作作风的制度;深入挖掘、提炼师德师风建设中的真人、真事，大力宣传师德师风方面的好思想、好作风。
（3）在教师培养中强化党建文化的引领作用。在学校党组织统一部署下，学校构建教师发展“四鹰”工程，如将原有的教师“青蓝工程”升级为“雏鹰工程”、将原有的“名师工作室”建设升级为“领鹰工程”，强化党建文化在各类教师发展中的引领作用。
2.支部统领，合力建设师德师风共享阵地
（1）发挥学校支部建立在系部的优势，将支部建成师德师风建设的战斗堡垒、师德师风培养的共享阵地。落实支部建设“七个有力”，重点将“组织师生有力、宣传师生有力、凝聚师生有力、服务师生有力”这几项指标作为主旋律。每个党委委员联系一个支部，认真过好双重组织生活;各支部深入班级指导工作，形成各系部内部“赶学比超”的良好氛围;每位党员关注帮扶一位学困生，为学生生涯规划领航。
（2）发挥学校支部书记兼任系部副主任的双重身份优势，定期开设系部师德师风讲堂，宣传中央关于师德师风建设的文件精神，积极开展师德师风大讨论、师德师风征文、师德师风知识竞赛等活动。
（3）搭建品牌化的志愿服务体系。
学校结合社会需求和党员专业特长，对教师志愿服务活动进行精心设计：会计系支部常年开展助学助教活动;金融系支部开发财经素养工作坊，工作坊成员深入中小学宣讲财经金融知识;现代服务系党支部为农村援建“早教服务中心”，利用自己所掌握的幼教专业知识常年为村民开办幼儿保健和幼儿教育讲座。
3.党员带领，促进党员先进性和群众觉悟性相结合
学校党员人数约占全体教职工人数的50%，学校党委始终坚持聚焦立德树人，抓好“党员示范岗” “党员示范课” “党员示范班”的“三示范”建设，用一半带动另一半，力争收到百分之百的师德师风建设效果。
（二）“三抓”即班子要“带”、模范要“引”、失范要“实”
1.抓领导班子在“带”字上下功夫
全面落实学校主要领导在师德师风建设工作中的“第一责任”和党委委员的“主要责任”。
2.抓典型模范在“引”字上做文章
学校以争做“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好教师和争创党员示范岗为载体，切实加强教师道德教育。学校把培育良好师德师风作为校园文化建设的核心内容，挖掘和提炼身边好教师的大爱师魂，生动展现学校教师积极向上的精神风貌。
3.抓失范行为在“实”字上见成效
学校健全完善师德师风监督、考核制度，除了在教师考核中实行师德师风问题“一票否决”外，在支部党建考核中也实行师德师风问题“一票否决”，实现学校党建工作促进师德师风建设“全覆盖”“无缝隙”。学校专门制定了《师德手册》和《师德师风负面清单》，确保每位教师在思想上认知到位。对校内出现的师德失范行为举报受理做到公平、公正、严肃处理，对师德师风问题做到有诉必查、有查必果、有果必复。
（三）“三评”即群众评干部、学生评教师、家长评学校
1.群众评干部
学校党委构建群众参与的干部队伍管理体系，每年让群众对中层以上干部开展评议，对干部先锋模范作用发挥情况和满意度进行调查，使群众成为干部队伍的监督员，让干部自觉履行师德师风带头作用。
2.学生评教师
学校每学期由每位学生对每位任课老师进行评价，对教师的师德师风做出综合评价，并写出简要的评语。教师可以通过校园网查阅学生的评教情况，对学生提出的问题进行整改，学校领导也可对学生提出的共性问题进行专题教育活动。
3.家长评学校
在学校党委统一部署下，每学年向学生家长发放满意度调查表，详细了解家长对教师师德师风、学生素质培养和综合管理的评价，收集家长的意见和建议。对家长意见较为集中的师德师风问题，学校师德师风领导小组组织研究，落实责任和整改要求，督促整改完成。
三、成效
学校党委利用党建工作引领师德师风建设，厘清了党建工作与师德师风建设工作的关系，探索出两者有机融合、互相促进的具体做法，逐步形成了师德师风建设学习教育制度、行为表现评估及监督制度、师德师风考评制度等一系列便于操作执行且行之有效的规章制度。
围绕师德师风建设工作，学校各级党组织发挥政治核心作用、强化引领作用、细化保障作用、优化凝聚作用，使党建文化融入师德师风建设治理机制和运作过程。
参考文献：
[1]李臻，常静，张远见.新时代高校师德建设长效机制路径探索[J].北京教育（德育），2019（9）.
[2]张小娟.在党建工作中加强师德师风建设[J].上海教育，2018（Z2）.