刘骏龙
辽宁省抚顺市教师进修学院附属小学校 113006
摘要：信息技术以迅猛的方式走入我们的生活并高速发展，信息素质早已成为我们教师的基本的素养。以信息化为背景的时代下，教师们不但要学会熟练地掌握信息技术，还要不断地对自己进行有针对性的信息素养提升。尤其是任教的小学教师更是要重视对自身教师信息素养的提升。由于小学分布并不均匀且整体师资队伍并不十分有力，在小学促进教师开展信息素质的提升途径也是极为艰难的。为此提出以下策略进行探究。
关键词：小学；信息素养提升；教师；资源共享
我们早已步入信息化社会，在社会上以计算机科学与技术、通信工程、网络工程等为代表的信息技术正迅速而猛烈地发展，进入了我们生活的各个领域，但由于小学不论是物资还是师资各个方面明显不如城市小学。为让我国所有的学生都能够收到同样的教育，我们更是要加大对小学信息素养的提升，以促进全面决胜脱贫攻坚战的顺利进行。
一、培养教师信息意识
要想有效地提升小学教师信息素养，首先便是要转变教师的教学观念，培养教师信息意识，一切都从最基础的开始做起。在信息社会，那一套传统的教学方式稍显得有些许的死板，当然也并不是说传统的教学方式没有优点。信息化社会自然是需要信息化的教学方式来辅助教学从而达到更好的效果。例如，在平时进行会议时，对来自小学的教师可与当地较近的教师凑成连队，每组教师若干人，对平时授课方式、教学内容等进行交流，互相帮助。同时倡导教师们使用多媒体课件进行授课，即便是在小学学校进行授课的教师也强制制定任务并要求其在一段时间之内将教案或是课上所需的课件以电子版的方式上交。这样一来会极大地促进教师对电子设备的依赖性，长久地使用电子设备会对其有一定的熟悉感，进而提升其信息素养。这样一来，在后续的教育局发布填表、学习、打印材料等要求时微机室的教师便不必过于繁忙，教师们自己就可以解决，大大提升了工作效率，将信息技术教师从大量重复的工作中解脱出来。再来，教师们组成了互助小组，教师们之间的联系更加紧密了，对教学中种种创新的教学方式由于自己条件限制不能实施，可与其他教师进行探讨进而进行逐步推进以查看学习效果。教师间成立互助小组也极大地促进了教育行业内部的串联以及对信息共享的广泛性。
二、坚定教师教学自信，科学制定培训方式
提升小学教师的信息素养，更要坚定教师教学自信。在不断的教学与进步中，教师应该一直保持谦虚的态度，吸收新的知识充实自己，但是同时教师也要对自己的能力与工作保持自信的态度。为教师制定培训更多的是为了提升全面素质与能力，并非是否定教师的现有能力。所以教师应该抱有良好的心态，积极地进行教学与学习。例如，坚定教师的教学自信要从肯定学校、肯定教师开始。要想肯定教师就从培训教师开始。组织学校内部成立网络信息技术培训小组，由信息技术教师首先面向上级统一被培训，再回到学校培训校内教师们。培训内容主要包括如何使用多媒体、如何制作多媒体课件、如何制作动画效果、如何制作视频课程等多方面内容，对每一部分都进行详细的教案，小到鼠标如何使用、键盘如何进行训练等。要想真正地解决小学教师信息技术水平普遍较低，信息素养更是不高的问题，只有不断地促进他们进行学习，同时利用所学习的内容进行实战演练，从简单到难、从浅入深这都是需要过程来慢慢实现。只要小学教师们彼此不抛弃不放弃，坚持拿起鼠标点击键盘，就总会成长总会进步。即便是培训结束之后，这也不会是他们的终点，反而是通向更宽阔天空的一个崭新的起点。从学习中体会快乐，从学习中坚定教师教学方式的自信，信息技术走进小学课堂不会是梦。真正地实现教师信息技术水平提高，有效地提升信息素养能力不会只是梦。
三、丰厚的专业知识底蕴
古人云“师者，传道授业解惑也”。
首先，丰厚的专业知识底蕴是对一名合格小学教师发展的最基本要求，在此基础上教师还能运用自身的知识体系起到“传道授业”的作用，具备一定的教学能力，能够独立设计深受小学生欢迎的课堂教学方案。其次，随着课程改革工作的不断推进，小学教师的知识体系也不能一成不变，教师的专业水平及教学能力要随着教学需求的转变而有所进步，为了实现这一目标，就要求小学教师多读书、多学习，积累丰富的知识财富，才能更好地胜任小学教学工作，在教学改革中发挥作用。由于小学生的年龄小，他们有着强烈的求知欲望，在课堂上他们有可能提出各种各样的问题，老师只有及时、准确地为学生解答，帮助他们解决学习中的困惑，才能树立教学中的威信，以自己高强的专业水平获得学生认可与尊重。再有，新形势下的教学活动提倡以学生为中心，关注小学生的全面发展，而小学教师则要树立大学科观念，教学内容不能仅仅局限在教材范围内，更要涉及更多学科的知识内容，把握本学科与其他学科的关联，汲取多门课程的精华，为学生呈现更多优秀的课程内容，让学生感受大教育观引导下的“学无止境”。
四、优秀的课堂教学能力
新时期的小学教师除了肩负传播文化知识的重任，还对培育小学生的道德品质、价值观、核心素养等起到积极的推进作用，而课堂教学活动的成败则直接取决于教师的教学水平，因此优秀的课堂教学能力是衡量教师职业素质的重要指标之一。小学教师在工作过程中，课堂教学是非常关键的环节，也是整个职业活动的核心部分；过去关注一名教师的课堂教学水平，往往以评价学生的学科成绩为考核目标，而在新课标的指引下，评价教师的教学能力要从多个角度为切入点，如教师的备课水平、教师对课堂的把控力、教师设计课后作业能力等等。可见，教师的课堂教学能力综合性地体现在多个方面，教师除了提升自身的专业水平以外，还要结合教改要求重新梳理教学思路，做好课前准备、课上教学与课后复习每个环节的工作，以自身优秀的教学能力积极地影响学生的学习过程，更好地保障课堂教学效果。
五、注重教学实践过程中的教学反思
在基础教育信息化进程中，小学教师实践过程中的教学反思有助于教师信息素养的提高。需要注意的是，在课堂教学过程中，教师不仅仅是利用信息技术辅助本节课教学任务的完成，更应关注学生的注意力是否集中、学生是否积极参与本节课的学习等。因此，教师不能盲目运用信息技术，对于运用信息技术课堂教学效果不明显的情况，教师应及时做出调整。例如，在信息技术课“思维导图”软件的学习中，小学生往往把注意力集中在图形的形状及颜色上，而忽略了学习主题。对此，教师课后应及时反思：小学低年级的学生由于思维水平的局限性不能达到良好的学习效果，此时教学技术的应用应向常态化教学转化，即教师指导低年级学生纸质画图。总之，在信息化时代，重视小学教师信息素养的培养很有必要，但教师信息素养的培养不能急于一时，要在培养小学教师信息素养的过程中不断摸索、不断创新，进而逐步实现理论与实践、信息科技与教育的深度融合。
以上是笔者对于小学教师信息素养提升探究的几点思考，希望可以有些许的参考价值，同时也希望在小学教师接下来的学习与授课中，其信息技术水平能够有一定程度上的提高，更好地为学生们呈现更加多元、信息量更为丰富的课堂。在不断地进行自我学习与学习共享的过程中，在深化自己信息素养水平的过程中，带动身边的教师以在整体水平上提升小学信息素养水平。
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