严涛
四川省绵阳市平武县平通镇中心小学校 622558
摘要：从小学科学教材目录来看，科学是一门涉及科学技术、生物、物理、化学、地理等学科知识的综合学科。科学教学离不开实验的辅助，开展实验探究，有助于学生深化教学知识，掌握实验原理，并提高自主学习能力和综合实践能力。本文将结合教学实践，对实验探究法在小学科学教学中的应用进行探究。
关键词：小学科学 实验探究 教学应用
小学科学是小学基础教育的重要组成部分，是素质教育的重要一环，在培养学生智力思维、劳动技术上起着十分突出的作用。受传统教学思想的影响，在小学科学课上，教师的教学方式以讲授和演示法为主，这种授课方式主要以教师为中心，忽视学生的主观能动性，在一定程度上阻碍了学生思维的发展和技能的掌握。为了提高科学教学的有效性，调动学生学习的积极性，笔者结合科学学科的特点，对实验探究法进行了思考，并以《热胀冷缩》教学为例，从“教师演示，激发兴趣”、“实验探究，自主学习”、“拓展延伸，深化课堂”三点进行阐述。
一、教师演示，激发兴趣
导入是课堂教学的第一步，良好地导入能够激发学生的学习兴趣，引起学生对教学内容的思考，并使学生明确教学目标，提高课堂注意力。演示法是一种非常直观地教学方法，应用演示法，能够刺激学生的视觉和听觉，增强教学内容的生动性、具体性，促进学生对教学内容的理解。
在《热胀冷缩》这节课的导入环节，笔者以谈话的形式向学生提问：“同学们，你们见过喷泉吗？”这时，大部分学生都回答见过。笔者再次提问引发学生好奇：“那么，见过彩色的喷泉吗？”学生纷纷摇了摇头。为了激发学生的学习兴趣，笔者通过演示法，为学生演示彩色的喷泉是如何形成的。首先，在烧瓶中装入有色水，其次在瓶盖上穿入吊瓶插头和细管，盖好瓶盖。然后，把烧瓶放入空水槽中，在瓶上浇上热水。最后，彩色喷泉就喷出来了。通过这样的方式，能够有效地激发学生的求知欲，并使学生形成强大的内驱力，产生对喷泉实验的探究欲望。
二、实验探究，自主学习
新课程倡导以生为本，在科学课上，组织学生通过实验探究，进行自主学习，能够培养学生学习的独立性和自觉性，提升学生的思维能力和实践能力。在笔者演示实验的过程中，会一边操作，一边为学生讲解实验步骤和操作方法，为学生规范的进行实验做准备。
在实验探究阶段，笔者要求学生按照上述实验步骤，分组进行实验，并仔细的观察实验现象。
学生完成实验后，笔者要求学生相互交流实验中产生的现象，并说一说为什么会产生这样的现象。这时，有的学生说：“在没浇热水前，细管里没有水，浇上热水后，喷泉就出现了。”有的学生说：“有色水受热后，体积胀大，把里面的水逼出来了。”还有的学生说：“我觉得这个现象与热水有关。”还有学生说：“当烧瓶冷却后，细管的水会往下掉。”由此可见，学生在实验的过程中很认真，发现了实验的很多细节。有了学生的实验和观察，笔者再向学生讲授液体热胀冷缩的原理：当水受热体积会膨胀，受冷体积会缩小，液体水具有热胀冷缩的性质。学生就很容易的能够掌握和理解了。在实验探究的过程中，学生会自觉地投入课堂，思考实验的步骤，观察实验的现象，探讨实验产生的问题和结果，真正的实现了自主学习。这种教学方式，极大地提高了学生学习的积极性，极大地提高了教学效率。
三、拓展延伸，深化课堂
学习的最终目的是学以致用，因此完成教学后，教师要通过理论联系实际，培养学生对知识的应用能力。科学是一门与生活息息相关的学科，生活中的一些现象，都可以用学习的科学知识来解释。以前，遇到喷泉，学生可能只是觉得很好看，并不懂得其中的原理，学习了热胀冷缩后，学生就能在欣赏喷泉美的同时，向家人介绍喷泉为什么能喷出水了。所以在完成“液体热胀冷缩”实验后，笔者又结合生活实际对学生进行了拓展延伸，通过微课向学生介绍了水银在体温计中的热胀冷缩原理，开阔学生的知识视野，丰富学生的知识内涵。这样做，不仅能够培养学生善于发现的眼睛，使学生积极地观察生活中有关热胀冷缩的事物或现象，还能促进学生对热胀冷缩原理的深度理解，提高学生对知识的应用能力。在教学的最后，笔者还向学生布置了作业：
1.思考固体、气体符合热胀冷缩原理吗？如何证明。
2.生活中有哪些
固体、气体的热胀冷缩现象，你能解释其中的奥秘吗？由此，培养学生提前预习的好习惯，并锻炼学生的自主学习能力和观察生活的能力。
结束语：
在新课程的背景下，小学科学教学较以往发生了很大的改变，并取得了很大的教学成果。教师在新课程理念的指导下，对传统的教学方式进行了创新和改革，采取以生为本的实验探究法进行授课，保证了学生的课堂主体地位，充分发挥了学生的课堂积极性，有助于学生独立性、自主性的形成，思维能力、实践能力、操作能力的提升，对于促进学生的综合素养提升以及科学教学的发展意义重大。
参考文献：
[1]张海蔚. 如何提高小学科学实验教学的有效性[N]. 发展导报，2017-11-28（025）.
[2]曹宏翚.小学科学实验教学有效性探析[J].江西教育，2017（36）：90.