李仙
黑龙江省北安管理局第二高级中学 164021
摘要：在现代教育与社会发展的环境背景下，多种科技化的教学形式应运而生，其中微课则是被逐渐提及的教学手段之一，其具有多种优势特点，是当代教师所青睐的教学资源之一。
关键词：微课；高中生物；生物教学；教学创新
引言：
在微课的教学上，为提高其应用的有效性，教师则需将其使用方式与范围加以创新优化，进而提高其对于课程教学的辅助作用，发挥其功能，最终提高生物学科的教学效率。
一、引导预习
在高中生物的教与学期间，由于生物知识具有一定的繁杂性，其内容分布相对较广，且知识亦是少有集中性，因而教学时，无论是对于教师或是学生而言，在教授过程当中，都需针对知识点逐一讲述，因此导致课堂知识点串联性相对较弱，学生的学习效果不佳。为提高学生的课堂学习效率，教师可将微课加以利用，将相关的基础知识内容制作其中，进而由学生自主进行预习的方式进行学习，以掌握基础知识内容，从而提高课堂教学效果。在此过程当中，教师可结合生物教材中的知识体系，归类设计，进而制作出相应的基础知识教学内容，由学生结合自身情况，自行选择预习内容[1]。如此一来，不仅提高了课堂教学效率，更是使得微课的作用得以更加科学的发挥运用。
二、课前导入
课堂教学的有效性往往取决于课堂的开端，同样，良好的开端亦是呈现效果的体现。在现代化科学教育的形式下，课前导入部分亦是当下教学中重要的环节部分，因此，生物教师可充分运用这一环节进行授课，以多元化的微课导入形式促进整体课堂的教学效果。在此过程当中，导入部分的微课制作当以结合所教授的内容加以适时的变换，一来得以促进学生兴趣的提升，二来更有利于课程的教学[2]。例如，在必修一学习《走进细胞》这部分时，教师则可在微课中剪辑一段熊猫吃竹子的影像内容，以细胞的发展历程为核心内容，进而送往熊猫的嘴里。如此一来，微课中的内容不仅将核心知识有效导入其中，同时亦是具有一定的戏剧性色彩，使得学生在这一过程当中得以饶有兴致地观看学习，从而了解相关的知识内容等。
三、优化教学形式
在生物知识体系的学习当中，事实上亦有大部分概念性知识具有一定的抽象性，同时生物的学习亦是需要通过部分实验所呈现并掌握。而传统的教学方式则在此教授期间难以促进学生的理解，教师的言论专业复杂，使得学生不仅无心情听，亦是难于理解。基于此，教师则可创新微课的使用，将其充分应用于知识中重难点部分的教学。例如，在“原核细胞”和“真核细胞”的学习时，教师则可利用微课将其以图片以及动态图形的方式所展示，并针对于其进一步加以讲解，从而促进学生对于概念的理解。再如，在实现实验课程的教授过程当中，教师则可将具体的实验过程以录课的形式录制于微课之中，进而方便学生进行观看，从而使得学生得以更加清晰地观察实验步骤以及结果，以便于学生正确高效地自行操作实验，展开学习，从而提高教学效率等。
四、拓展延伸
即便是在高中阶段的学习过程当中，学生亦是处于不同能力以及基础阶段，因而教师在教学时，亦需要依据学生的不同能力特征展开教学。除此之外，就新课标下的教学方向而言，教材内容的有效教学亦是需要课内外知识的相互融合，如此才能够有效地促进学生对知识的深度掌握，以促进学生得以高效地学习生物学知识。在拓展知识之际，微课作为集多种优势作用于一身的教学资源，亦是能够有效地在课堂教学中拓展相应的知识内容。与此同时，教师在设计制作拓展微课课程的过程当中，亦可将其作为有效教学资源创设于专门的资料库中，以供学生观看学习，旨在丰富生物学知识的同时，促进学生全面理解生物知识内容。
五、复习巩固
在以往教学模式中，课堂教学形式多是以学生记录笔记作为复习巩固的重要元素，但学生在进行笔记抄录的同时，也因此错失了有效听课的过程，使得课堂学习的效率相对降低。基于此，教师则可在微课的制作过程当中，将知识点加以整合制作，以替代学生的课堂笔记，从而使得学生得以有效的听取课堂内容，通过微课的展开复习与巩固，进而使得学习过程更加高效。在制作复习性质的微课内容时，教师可通过思维导图的形式展开设计。思维导图具有多样性的特点，在形式上更是具有一定的视觉色彩，教师在运用时，可通过绘制不同的图示以丰富图表内容，提高学生学习的积极性。同时，微课具有一定的教育功效，在思维导图的制作过程当中，亦是能够结合知识的讲述进行教学，如此一来，则比学生在课堂中奋笔疾书进行复习的效率高出更多，更有效提高学生生物课程的学习效果。
六、结束语
总而言之，微课能够运用于教学之中的各个环节。针对于生物的教学而言，其亦是能够进一步延伸应用效果，如实验的演示、概念的理解等等，从而得以在创新作用下，进一步提升微课的功效，以优化课程教学。
参考文献
[1]郭雄平, 杨梅芳, 潘检保,等. 微课在高中生物教学中的创新应用研究[C]// 教师教学能力发展研究科研成果集(第十七卷). 0.
[2]李柏龙, 张致军. 微课在高中生物教学中的应用创新[J]. 科学大众(科学教育), 2018, No.996(02):51.