邓彩华
广西南宁市兴宁区南宁市明秀东路小学 530001
摘 要：语文课程标准指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。”可见识字教学是小学语文教学的重要性。识字是阅读的基础，没有这一基础，就不可能谈论阅读和写作，更不可能发展学生的运用语言文字的综合能力，提高语文素养和人文素质。随着科学技术的发展，将信息技术融入到小学低年级识字教学，不仅能够增加课堂的趣味性，而且能激发学生的学习兴趣，让学生更快速地识记生字，提高识字量。在平时的识字教学中仍然面临着许多问题，面临许多挑战，对此本文根据实际教学情况给出了一些自己的解决方法，以供大家参考。
关键词:小学语文；识字教学；信息技术的融合
俗话说“万丈高楼平地起”，识字是学习文化的起点。低年级是学习语言的黄金时代，是打好语言基础的关键。而对于一、二年级的孩子来说，要认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。可见低年级识字识字是一项很艰巨的任务，有效地培养低年级学生的识字能力，巩固提识字效果显得尤为重要。随着科学技术的发展，将信息技术融入到小学低年级识字教学，不仅能够增加课堂的趣味性，而且能激发学生的学习兴趣，让学生更快速地识记生字，提高识字量。一些老师都已经尝试把信息技术融合到小学语文教学中，我在这方面也做了一的研究。
一、识字教学的重要性
我国是个历史悠久的文明古国，拥有上下五千年的中华文化，其中汉字的文化源远流长。汉字是现今世界上最古老保存最完善的文字，学习汉字是对中华文化的传承，是每个中国人的骄傲。语言系统通常由口头语言、书面语言两者构成。在日常生活中，学生通过与人的接触、交流，可以在一定程度上掌握口头语言，但是却需要有专门的人指导他们学习书面语言。掌握好书面语言，最关键就是识字。通过大量的识字，可以逐渐实现口头语言向书面语言的过渡。口头语言、书面语言的共同发展，才能真正提高学生的语言运用与表达的能力。识字、写字可以有效提高学生的认知能力，发展学生的思维，促进学生全面的发展。小学低年级的语文教学中，通过引导学生运用恰当的识字方法快速识字，牢记字形，不断提高学生识字量，识字量积累到一定的程度，才可能有效地开展书面阅读和运用语言文字进行表达。
二、有效运用信息技术与识字教学融合
（一）创设情境，激发识字兴趣
俄国教育学家乌申斯基说过:“儿童一般是依靠形、色、声、触觉来思考的。
”根据少年儿童乐于接受形象化教育的特点，恰当地利用信息技术进行教学，通过鲜明的画面构图、逼真的形象、丰富的色彩、美妙的音响效果，再现具体感人的情境，有利于调动学生学习的积极性和参与性，从而激发他们产生共鸣，接受正确的情感、态度和价值观的教育。语文课程标准指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率”因此利用信息技术融入语识字教学，是优化教学过程，提高教学质量的有利手段。例如：在教学部编版一年级上册语文《天地人》这课时，我引导孩子学习汉字“人”时，首先使用PPT出示“人”站立的图画，引导学生观察字形和图画的相似性,帮助学生识记字形；再出示男人、女人、老人的图片,帮助学生理解“人”的字义，学生直观感受到生活中不同类型的人，加深了对“人”的理解。引导学生学习汉字“地”时，通过PPT出示草地、菜地、雪地、沙地的图片,加深对“地”的理解。
（二）指导书写，提高写字质量
语文课程标准明确指出：第一学段（1～2年级）要掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。在常规的教学中，为了指导学生写好汉字，在写字训练的示范环节中，通常是老师先引导学生观察字的笔画及在田字格的占位，然后在黑板上进行范写，学生跟着书空。但是有些孩子注意力不集中，当老师范写时，他却没有跟着练习，导致笔顺写错，或写出的字占位不合理的现象。在指导写字的环节融入信息技术，教师的讲解与示范就会更加灵活。例如：运用多媒体将汉字的笔画顺序通过动画演示清晰地呈现出来，对于一些重点的笔画使用不同的颜色标注出来，提醒学生要注意书写的准确性，有效提高学生写作质量。例如：竖钩与弯钩的区别，通过PPT的展示对比，学生就能很容易区分这两个笔画的不同之处，这样有效提高写字教学的效率，进而提高了写字的质量。
（三）生活中识字，扩大识字量
语文课程标准明确指出：识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，引导学生利用课外各种机会主动识字，力求识用结合。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣。可以利用晓黑板APP的打卡功能，布置识字打卡任务，要求学生关注广告牌、店铺名称、路标等上面的文字，拍下照片配上语音，上传晓黑板，比一比谁认得的字多。这种灵活的识字作业，可以有效地提高学生的识字兴趣，把课堂延伸到生活中，大大提高识字量。
结束语
在识字教学中，运用运用信息技术可以创设丰富多彩的教学情境，增强了教学的趣味性，提高学生的识字兴趣，提高识字教学效率。小学生在教师的指导下，进行学习汉语文字，不仅要学习识字的方法，学习提高识字的数量，还要学习规范地书写汉字，认认真真写好字，激发学生热爱祖国语言文字的情感，提升学生的民族自豪感。
参考文献:
[1]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2019版）[M].北京：北京师范大学出版社,2019.
[2]朱尔满.现代信息技术在小学识字教学中的应用研究[D].苏州：苏州大学,2017.