黄于财
四川省岳池县第一中学 638300
摘 要：自我国提倡素质教育以来，越来越多的教学方法被应用到课堂中去，以寻求既能完成相应的学科知识积累，又能保证对学生能力素质的培养的方法，达到更好的教学成果。其中任务型教学法就是众多教学方法中的一员。
关键词：任务性教学法；高中英语；阅读教学；应用
引言：高中对英语学科的教学要求有所提升，教师不仅要培养学生在英语学科的基础知识积累和运用，还要培养学生更高的英语素养。英语阅读教学是培养学生素养的重要教学之一，主要训练学生读写能力中“读”的部分。采用任务型教学的优势是能够通过学生完成任务的方式让学生更好的掌握英语文章阅读技能，提高学生的英语阅读能力，提升学生的英语素养。
1 我们要如何理解任务型教学法的概念呢？
从字面意思的角度对名称拆分理解，首先“任务型”三个字就很好的表达出了这个教学方法的核心内容。就是通过由教师给定学生任务，让学生认真完成该任务。在完成任务的过程中，学生完成知识的积累和掌握、完成对阅读技巧的熟练练习等教学任务。通过学生的自我实践达到对知识的更深刻了解、教师达到更好地完成教学任务的效果。
从教学法的应用目的来看。是提倡以任务组织教学，以围绕教师的给定任务或教师设定的语言环境，学生充分调动原有的英语语言积累，完成实践中的交流和阅读等任务动作，实现以用为学的教学模式。
2 采用这样的教学模式有什么好处呢？对学生来讲、对教师来讲。
这样的教学模式与传统的课堂不同，比起原有课堂上由教师提问，学生在原文找答案的方法比起来，学生的参与度有所提升，并且学生的语言调动也变得更多，有利于学生口语使用更加灵活。因为是在课堂上围绕教师给出的任务结合课本文章的内容，学生使用英语进行讨论，所以学生在阅读时会下意识注意文章的细节内容。在以往的课堂上，学生会因为对文章有明确的问题导向，所以会直接定位问题所在的地方进行答案的搜查，会大大降低学生对阅读能力的培养，减少英语阅读技巧的使用，而任务型教学法下的阅读教学不会出现这样的情况，因为教师只给出了主体任务，并没有明确的问题引导，即便学生想定位到原文，只读一点，也没有帮助学生定位的有效信息。
对于教师而言，教学的难度其实有所提升，因为任务型课堂不仅是在要求学生提升个人能力，也在要求教师提高自己的英语素养，毕竟用纯英文参与讨论的不只是学生而已，还有教师要在旁辅助引导讨论的方向。教师需要在教学前充分备课，做到熟悉课文的每一个知识点，在课堂上能对学生产生的任何问题给出合理的解答，能在课后总结的时候，精准打击学生薄弱的知识点。
3 讲了那么多，任务型教学究竟在阅读教学中是如何运用的呢？
任务型教学的英语课堂有六个步骤，分别是目标（有明确目标指向，设定心理预期的效果）、内容（即任务，明确任务内容，明确自己要做什么。”、程序（即完成任务的操作方法，流程等，明确自己要怎么做。）、输入材料（即辅助材料、完成任务时的参考依据。）、角色（明确自己在做任务时的“身份”。）、情景（即任务设定的背景条件、主题等假设环境）。在依照具体步骤进行课程教学的时候，教师可以依照实际教学情况对步骤进行删减或增加，要切合学生的学习情况，结合教材文章的内容等因素。
下面我们以高中教材必修三中第一章的阅读 How festivals are celebrated为例，结合任务性教学的操作和原则进行模拟示范。
一、首先，教师先明确本节课教学目的：Make clear the basic vocabulary accumulation related to festivals, learn the new grammar knowledge used in articles, and exercise your reading ability and oral English.明确节日相关的基础词汇积累，学会文章中所用的新语法知识，锻炼自己的阅读能力和口语。
二、教师给定任务：Read the text and choose the festival mentioned in the text with the group to simulate the preparation for the festival.阅读课文，和小组选择一种文章中提到的节日并模拟过节前的准备工作。
三、学生先按照要求阅读原文，然后有序地在小组内展开对节日选择地讨论，决定后每个人都要发表自己的准备意见，最后由小组代表发表总结性言论，为大家呈现最终地节日准备。
这是一次简单的任务型教学课堂的安排，学生将会对教师给定的节日前夕的情景，结合教师给的任务内容，完成本节课成的讨论。在讨论中，学生可能会因为自己本身的英文词汇、语法等知识积累有限，导致自己无法顺利表达出自己的想法。遇到这样的情况教师要鼓励学生，可以适当引导学生用英文讲出他想表达的内容，也可以引导学生试着在文中找到适当的句式，使用教材中的语言进行讨论。
学生可能会在阅读过程中，误认为教师给定的任务和教材文中的内容关联性不大而不认真阅读，因此教师可以在原有的任务基础上增加与文中联系紧密的信息，比如要求学生在总结时，将文中的主人公当作小组成员中的一位，也要把文章中的信息概括进去；再比如，在进行讨论时，教师要求使用文章中的新语法句式，每人至少用新语法两次等操作，以此减少学生对课文的忽略。
4 总结语
阅读教学是高中英语教学中培养学生阅读能力和提升学生英语素养最重要的教学环节之一，以任务型教学的模式打破传统教学的禁锢，丰富课堂的交流形式，增加学生实际参与课堂的乐趣，提高学习效率。
参考文献：
[1]高文．高中英语教学模式论[M]．上海教育出版社．2018．
[2]郑秋秋．高中英语任务型阅读活动课堂教学模式案例分析[J]．课程教材教法．2019．