杨倩
四川省南充市西充县常林镇宏桥小学 637200
摘 要:任务型教学是英语学科的教师们值得尝试的一种新颖的教学方法，与传统教学不同，任务型教学是通过教师引导学生做任务的方式，让学生以做为学的一种教学方法，能够有效帮助学生提高学习的热情，轻松学习英语。
关键词：任务型教学；初中英语；教学应用；策略探析
引言：初中英语是小学英语的拔高，也是高中英语的基础，内容偏重基础，更注重提高学生的理解能力，符合我国课程改革的新导向。在原传统初中教学中，能力的培养被忽视，课堂被教师以传授英语的单词、语法、课文等基础知识的理由，作为课堂的主体，支配着课堂的走向。任务型教学是通过学生实践，以学生为主体，以教师引导辅助课堂走向，有利于培养学生的个人能力和素质。
1 正确理解任务型教学的概念
任务型教学和传统型教学之间的差异主要体现在，前者更加注重信息沟通，课堂活跃，富有大量具有真实性的活动。学生在完成任务的过程中进行对话性互动。通过丰富的“变化性互动”，学生将大量进行围绕该互动进行语言输出以此获得语言习得。
在这个概念当中，教师们需要明确一件事情，就是任务型教学当中的“任务”的概念的正确理解究竟是什么？是指以‘类似课后题那样的问题’为中心而展开的讨论活动还是以教材单元主主题为核心展开的主题活动？又或是说是以‘教师假定的情境中以某个特定句型句式为范本，对情境中某种事物加以描述’的形式，达到熟练运用的目的？
其实，在任务型教学中，任务是指具有实际性的事情，是真实的生活中可能会发生的活动。也就是说任务型教学指学生通过使用实际对话中会产生的话交流，简单讲是通过课堂教学让学生完成各种真实日常里的事情。
2 任务型教学的任务都有哪些特点？
首先请随笔者一起从任务型教学的概念出发一起探索任务型教学的特点，或者说是任务型教学中的任务要符合哪些条件？
A、任务型教学的重点是让学生获得语言习得，而非将目光聚焦在语言本身的知识点上。所谓语言习得，就是通过日常生活中的人际交往，多多接触语言，自然而然的掌握其口语的过程。因此任务的聚焦点应该是让学生通过解决某一与日常生活有具体联系贴近日常生活的某种交际问题的方式获得一些提升。
B、任务型教学侧重培养学生的个人能力而非是某种知识点，所以课堂上的内容应该以任务为主体，而不是为了练习某个知识点或者语言形式。
任务型教学法不是针对理论知识而出现的教学方法，不是语言学习而是语言习得。学生通过不断完成各种各样的任务会加强学习的兴趣和热情，逐渐将语言学习的过程自主化，积极化。
3 关于任务型教学的任务实际课堂教学应用举例
以下是笔者的教学实例，以供参考
Book 5 Unit1 “How can we become good learners？”
Step1: Learning activities for interest.
教师让学生准备课前想好的一句话，用一句话概括自己心中的学习是什么样子的。
Step2: Pre-task
①教师引入问题：“How can we become good learners？”
Step3:While-task
Task1:学生小组展开活动,轮流在小组内介绍几种比较常见的学习方法,然后每组选出代表进行总结式发言,其他学生对发言者的表现进行改进、补充、评价。
Task2:学生描述自己的独家学习秘籍,然后选几名学生为大家具体论述操作流程,其他学生根据描述思考该方法在自己身上使用是否可行。通过此项活动,学生将重心放在探究核心题目上面,感受到语言在日常中的使用的趣味性。
Task3:自我评价分析
给出自我分析，评论自己的优缺点，思考为什么自己无法成为一名学霸或者学神？要怎么做能达到该目标？通过模拟真实情景,从细节中找取答案。
①教师布置任务:对教室进行适当布置,创设一个学校交流学习会的情境。
②教师发给每位同学一张卡片,让其在卡片的正面用英语描述自己的学习方法在反面写名字,完成后教师把卡片收回，随机打乱，抽取卡片进行分组。
③教师选出十名学生为一组,每人的卡片与另一组的卡片交换，再从交换的卡片中抽取一张,根据卡片的描述思考，提出建议等与卡片主人用英语交流。(若时间允许,可进行第二、第三轮)
Step4: Post-task
学生评委和教师根据十名学生交流时的状态,选出表现最佳者数名,全体同学给予热烈掌声。
Step5:To Do Homework
①使用课上与之交谈的小伙伴的学习方法学习一下。
②体会该方法的妙处并英语准备使用感。
这些活动可以使学生在现实生活种渗透英语语言的使用,通过自然而然地语言交流,达到激发了学生的第二语言思维,锻炼了他们的个人综合能力,并培养了他们的语言运用能力增加自信心。
4 任务型教学面临的最大阻碍是什么？
我国在进行目前的素质教育之前是长时间的传统教学模式，学生、教师都习惯了以教师为课堂授课主体，让学生被动输入。在任务型教学进行尝试的过程中，很有可能因为学生的基础知识储备和基本技能的积累不足以支撑一节课程的实行。因此笔者建议一开始的改进应该采用“‘传统’搭配‘任务’”的方式教学，在学生建立起一定基础后，逐渐增加任务型教学的占比，以平稳的过渡方式减少两种教学模式产生的摩擦。
总结语
任务型教学有利于初中英语教学的进步、创新，帮助学生全面提升个人能力和知识能力，不再只学“哑巴英语”。任务型教学是一种重要的教学方式。
参考文献
[1]高秀.对初中英语任务型阅读教学的反思[J].考试周刊,2019(22).
[2]邱和文.初中英语任务型教学模式的应用研究[J].中学英语之友（综合版）,2018(5).
[3]谷建芸.对初中英语“任务型”教学模式的点滴认识[J].都市家教：上半月,2019(2).
[4]柏灵.论初中英语任务型教学方法的应用[J].新课程（教师版）,2011(1)