唐聪
云南省泸西县普通高级中学 652499
摘要：高中英语是高中三年非常重要的一门学科。高中英语中的听力部分又是英语学科中的重中之重，是英语学习的重要组成部分，更是学好英语的重要一环。那么高中英语教师如何提高学生的英语听力能力呢？除了要让学生充分重视起英语学科，更要重视起英语听力在英语学习中的重要性。同时，更要让学生明白英语学习是一个语言的学习，不同于其他学科。要让学生把英语学习带到日常生活里，多积累词汇，培养语感。本文更是从这几方面分析，如何提高高中学生的英语听力能力，浅析英语听力教学的方法策略。
关键词：高中英语；英语听力；听力能力
英语学习，是一门语言的学习。学习的最终目的，是为了与他人交流。因此，听力学习更是提高高中学生英语能力的基础。也是将来与人沟通，获取信息的重要一步。对于提升高考英语成绩也是非常有帮助的。并且，英语听力教学是高中英语教学的重要组成部分，对于学生们英语成绩的提高也起着非常关键的作用。那么，高中英语教师要如何提高高中学生的英语听力能力和成绩呢？高中英语教师要在日常生活密切关注学生，根据学生的特点，进行备课。充分利用课堂上的时间，让学生多听，多练。多去发现学生的问题。本文将根据高中学生的特点给出相应建议和策略。
一、激发学生学习兴趣，构建英语沟通氛围
兴趣是最好的老师，激发学生的学习积极性一定是第一要务。作为高中学生来讲，正处于玩心大的阶段，很难静下心来去认真学习。并且，我们生活的环境也没有那么多机会让学生去听到更多的英语。英语学习氛围非常重要。因此，高中英语教师应该多去在课上让学生听到更多的英文。并且尽可能的采用全英文授课。这样至少保证在课上可以为学生提供良好的英语氛围。听力，重要的就是磨耳朵的过程。学生不断的听，从一开始的不适应，慢慢变为适应，不知不觉就算听不懂每一个单词的意思，也能知道大概的意思。多听，多模仿，英语的整体成绩也会逐步提高的。
比如，高中英语教师在课上可以让学生观看一些没有中文字幕的英文电影片段。一开始可以放一些学生熟知的，不用去明白也知道大概的意思。让学生由中文环境向英文环境相助转变。之后可以再放一些有难度的，让学生去猜。一开始一些单词可能阻碍了学生的理解，高中英语教师可以引导着学生去理解和学习的。慢慢的，让学生自己去理解当中的意思。由中文授课转变为英文授课，让学生有一个英语语言的氛围，学生的成绩也会逐步提高的。
二、向学生传递听力的方法
学生如果有了的兴趣，就会更加愿意去学习更多的方法帮助自己提升英语听力水平。学生也愿意去听懂老师和电影在讲些什么。因此，高中英语教师在日常授课的过程中，要引导着学生去学习。首先，可以让学生分享自己感兴趣的电影片段，然后把生词挑选出来，让学生首先去猜，再去告诉学生正确答案。如果只是一味的告诉学生意思，会大大的降低学生的兴趣。因此，一定要让学生先去学着自己理解，不懂的去猜，去猜电影片段的走向和每个重点词的意思。其次呢，教师可以引导学生去多去关注重点单词。重点单词可能是出现较多的单词，教师可以通过举出不同的例子，加强学生的记忆。让学生不断重复的记忆，加深对单词的理解。同时，高中英语教师还可以在课上多向学生提问问题，让学生自己举例，这样，老师也能在学生举例的过程中更加了解学生，学生相互之间也能彼此借鉴和学习。
比如，高中英语教师在让学生联系听力的时候，可以告诉学生听一些重点的单词。像是“all in all,well..”等总结性的单词语句，告诉学生这些单词出现的时候，段落大意可能就是后面那句话。这样学生练习听力的时候就不会那么迷茫，知道重点在哪里。成绩也会显著提高。
三、传授应试技巧，分析解题思路
应试是高中学生的第一要务。老师授课的一切最终目的，都是让学生的分数有所提高，让学生在分数上有所改变。对于高中英语听力来说，解题也是有一定的技巧的。首先，要让学生带着问题去听。因此，要让学生在拿到试卷的时候，先去看问题，之后带着问题去听锻炼。如果只是泛泛的听，学生很难一下抓到重点。如果在碰上不熟悉的单词，很容易就走思了。因此，带着问题听很有必要，学生带有目的性的联系听力会提高练习的效率。而且，高中听力题的答案很多都是在原文中体现，带着问题联系可以帮助学生在原文中找到答案，提高准确率。
同时，对于细节题，高中英语教师应该让学生多去练习听段乱的结构。要求学生去听清、听懂事实信息，除此之外，再加以总结。对于特殊的词汇出现的时候，要加强注意。像是时间类的单词，地点类的单词，很有可能就是考题所在，一定要让学生重视起来。同时，要让学生推测对话的背景，知道这段对话大概是在什么地点，并可以判断人物的身份。要学会去捕捉一些疑问词，像是who,why,where,how….每篇文章都要自己学会把这些总结出来，知道文章的结构。并且，要学会在听力的过程中记一些简单的笔记，可以是时间，地点，加深记忆，避免遗忘。
[1]黄厚江.阅读教学的基本策略（下）[J].中学语文教学,2014(20)
[2]沈寿鸿.慢学习：阅读教学的应有之义[J].初中生世界.2014(20)