全芳艳
湖南省永州市羊角塘镇第二中学 426165
摘要：英语作为学生学习生涯一门重要学科，特别是在素质教育改革背景下，教师应不断反思当下教学中不足，结合学生英语基础制定合理的教学方案，而阅读作为高中英语课堂教学重点，也是英语学科的难点，英语阅读理解占总分值比重不断提升，可以说学好阅读就抓住了英语得分法宝，但就当下我国初中英语课堂教学现状来看，学生英语基础不同，对知识的理解能力也存在差异性，为了优化英语阅读教学效果，就需要开展分层教学模式，使不同英语基础学生都能得到发展。
关键词：分层教学；初中英语；阅读教学
引言：英语阅读教学作为初中英语教学重要的组成，对学生综合能力进行考验，传统一刀切式教学方式没有结合学生英语知识掌握能力展开针对性教学，学生课堂学习积极性不高，教学质量难以保证。基于此，要求英语教师应将分成教学模式融入到英语阅读教学中，提高教学质量的同时使学生学科素养得到综合培养。
一、分层教学法的内涵
分层教学是基于因材施教理念发展而来的，要求教师应结合学生学习将学生划分不同层次展开“区别”教学，使不同英语基础学生都能得到发展。开展分层教学过程中教师应注意需要我们应保证分层目标合理性，要充分了解学生英语知识掌握水平，制定科学教学目标；此外，要坚持公平公正的原则，为了保证教学公正性，教师应以客观的角度去对学生进行评价，不要掺杂个人喜好来，要围绕英语阅读教学这一核心目标进行方案设计，也只有这样才能充分发挥出分层教学的育人价值功能。
二、分层教学法在英语阅读教学中的策略
（一）学生主体的分层
由于学生英语学习基础不同，对知识接受能力也存在一定差异性，因此，要求教师应意识到学生间这种差异性，根据学生不同发展需求开展针对性教学，使不同英语基础学生都能得到成长，具体可以将学生分为三个等级，A等级学生自主学习意识较强，常规教学方式很难促进学生发展，教师可以在原有知识基础上进行适当拓展延伸；B等级学生也具有一定学习基础，学生学习驱动型不足，教师应多多指导学生，激发起学习能动性；C等级学生英语基础较差，英语学习兴趣不足，教师应将C等级学生作为重点帮扶对象，改变学生对英语的认知，培养英语学习兴趣，逐渐提高自己学习水平。
在开展阅读专项训练的过程中为了降低学生因自己“被动分层”而产生心理上的不悦感，教师要告知学生现在的分组不是一成不变的，会根据平时测验成绩进行调整，如果A组中有学生连续三次测试成绩为及格线以下的话就会自动降到B级，以此来激发学生学习上进心和热情，提高英语阅读教学质量[1]。
（二）教学方法分层
初中英语阅读教师是提高学生英语水平的关键，由于英语阅读所涉及的词汇量较大，学生英语基础不同，对知识吸收消化能力有限，这也在一定程度上加大了教学难度，因此，有必要开展分层教学。在实施分层教学之前，要求教师应全面了解学生英语词汇掌握量及阅读理解水平，开展“因材施教”教学方式。如在学习“Looking different”课文阅读的时候，教师可以结合课后对话练习任务带领学生开展分层教学，对于A等级学生来说，他们英语成绩普遍在中上等，词汇量掌握能力超出班级平均水平，在完成基础教学内容后，教师可以让学生结合自己生活实际来进行即兴的对话演练，提高课堂教学灵活性；对于B等级学生，他们英语成绩普遍在中下游，课外词汇量掌握不足，仅为课上所学的内容，学习意识有待提升，教师可以让学生了解句型结构后将其背诵下来，丰富其知识储备能力；C等级学生，需要先培养他们对于英语学习兴趣，他们英语成绩多徘徊在及格边缘甚至不及格情况，英语进步空间较大，对这类学生教学应以培养学生英语思维和语感为主，组织学生先从基本对话开始练习，在对话中培养学生语感，发展学生语言思维[2]。
（三）教学评价的分层
分层评价作为分层教学重要组成，评价内容比较具体，如课堂表现、作业质量及考试成绩等对学生进行综合评估，而英语阅读作为衡量学生英语学习成果重要方式，需要教师制定科学的评价目标，使学生不断完善自我。如在开展“What dopeople in North America wear?”阅读教学的时候，对于A等级学生，教师可以提出一些具有创造性思维的问题“what do you usually wear to school?What about on special days?”发展学生的学习能力；而对于B等级学生，教师可以提一些基础问题“What does people's dressing depend on?”目的是为了让学生了解文章主旨，为后续教学工作开展提供必要支持；而对于C等级学生来说，教师可以一些比较在文章中可以获得答案的问题“How many festival sin the passage? What are they?”学生只要耐心读完文章都可以找到答案，提高学生英语学习自信心。
结束语
综上所述，初中英语阅读课堂中开展分层教学法可以帮助教师制定更科学教学目标，满足不同层级学生发展需求，提高学生英语学习积极性，促进课堂教学顺利开展，使素质教育改革目标得以落实，为学生今后学习发展奠定基础保障。
参考文献
[1]李影璇.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用分析[J].当代教育实践与教学研究，2020（08）：186-187.
[2]吴育勤.基于核心素养的初中英语阅读教学策略的相关分析[J].名师在线，2020（03）：12-13.