袁诚清
湖北省黄石市大冶市灵乡镇小学
摘要：在小学数学课堂的教学实践中，教师可以通过合作学习增强学生参与主动性，保证学生在合作中感受到数学学习的乐趣，实现数学知识的掌握。同时，合作学习活动不仅能够以愉快的学习氛围引领学生参与学习，还能够切实在合作中使得学生互相帮助，共同进步，全面完成数学知识的理解和掌握，取得理想的数学知识探究效果。
关键词：小学；数学；合作学习
为了提升小学数学课堂上的合作学习效果，教师可以通过师生合作的形式吸引学生的注意力，促使学生在教师的合作引导下建立学习兴趣，找到学习方向，顺利完成数学知识的认知；教师可以通过双方合作的开展引领学生进行互相帮助，促使学生在共同学习和互相帮助下，完成数学知识的学习和问题的解决；教师还可以通过学生与多媒体资源的合作进行教学引导，保证学生在多媒体资源的引领下，取得良好的学习效果。在教师的积极引领和合作学习的有效开展下，每一位学生都能够完成数学知识的掌握。
一、师生合作
在数学课堂上，教师可以通过师生合作的开展邀请学生参与学习。在师生合作的引导下，教师可以帮助学生找到学习方向，引领学生主动投入到数学探究中，促使学生取得良好的学习效果。同时师生合作还能够减少学生的畏难情绪，激发学生学习兴趣。
例如，在学习《亿有多大》这部分知识的时候，教师借助计算器的展示请学生观察，看一看十万、一百万、一千万、一个亿究竟是怎样的数字。在教师的趣味化展示中，学生有些震惊，说想不到一个亿居然有那么多个零。接着，教师与学生共同合作，针对高铁的最快时速、珠穆朗玛峰的高度、我国的国土面积等相关信息进行共同认知，促使学生针对教师展示的计数单位、数位、读写法产生基本的认知和了解。更为重要的是，借助师生合作活动的开展，学生对于新知识学习存在的畏难情绪将被有效消减，能够有效提升课堂参与的积极性和主动性。因为他们知道即使是自己无法准确回答上大数的认知和读写，教师也会对其提供帮助和指导。最终，学生凭借课堂上的学习参与完成了数学知识的认知和掌握，以师生合作的积极体验感受到了数学知识学习的乐趣。
二、生生合作
教师可以请学生以小组为单位进行共同学习。在学生的合作中，学生将积极进行互相帮助，针对自己理解的知识进行合作探究，针对自己不懂的知识进行互相帮助，共同完成数学知识的理解和数学问题的解决。
例如，在学习《角的度量》这部分数学知识的时候，教师借助生生合作的形式请学生共同学习，促使学生在合作中顺利完成数学知识的理解和掌握。在课堂上，教师请学生以四个人为一个学习小组，鼓励学生在小组中共同针对教师提供的教育资源进行角的测量，然后将每一个人的测量结果在小组中公布，对于测量差异较大的进行复查。趣味化的探究活动使得学生积极参与生生合作，积极根据教师提供的多个角进行测量，还会针对不同的意见进行合作分析，保证小组最终针对每一个角得出一致的角度测量成果。在学生的合作中，教师发现学生能够共同针对角的度量方法进行正确应用，还能够纠正小组中量角器使用存在问题的学生。同时，学生在合作中共同针对教师提供的角的资源进行度量和讨论，以良好的合作积极性完成了角的度量知识掌握。
三、媒体合作
在数学课堂上，教师可以请学生与多媒体资源进行合作，凭借趣味化的课堂体验增强学生的课堂参与。多媒体资源虽然无法与学生进行情感交流，但是能够为学生增添学习乐趣，因此教师可以通过学生与多媒体的互动进行教育培养，保证学生在多媒体的引领下完成知识掌握和应用。
例如，在学习《认识梯形》这部分数学知识的时候，为了增添学生的学习乐趣，教师在课堂上借助多媒体资源的应用对学生实施教育引导，请学生与多媒体资源进行合作，共同完成梯形知识的认知和了解。在课堂上，教师首先对学生实施知识讲述，帮助学生了解梯形的特征，促使学生能够辨认梯形、掌握梯形各部分的基本名称和高的绘制方法。接着，教师借助多媒体设备的应用展示出了很多个几何图形，请学生从中选出所有的梯形。趣味化的生媒互动活动吸引了学生的注意力，使得学生在多媒体合作的过程中认真地选取和确认。一旦当学生在梯形选取中全部正确的时候，多媒体设备会在屏幕上“放烟花”；如果学生的选择存在问题的时候，多媒体设备则会明确指出。学生在与多媒体资源进行合作的时候，感受到知识学习的乐趣，顺利完成了梯形知识的全面掌握。
综上所述，小学教师如果想要提升数学课堂的教学效率，切不可忽略合作学习这种教学方法。在数学课堂的教学实践中，教师可以通过师生合作生生合作学生与媒体资源的合作进行教学引导，保证学生在多样化的合作体验中感受到数学学习的乐趣，掌握数学探究的方法，积极参与数学知识学习。在多样化合作学习的帮助和引导下，每一位学生都能够顺利参与到知识学习中，取得理想的学习效果，完成教师布置的数学学习任务。学生将在合作中完成知识掌握，实现学习能力提升，实现数学学科素养完善。
参考文献：
[1]马建霞,张晓丹.小学生数学发散性思维的调查研究[J].运城学院学报,2019,37(06).
[2]杜兴艳.优化小学数学课堂教学初探[J].长春教育学院学报,2019,35(12).