于美好
山东省威海市文登区文峰小学 264400
摘要：在新时期的社会环境中，人们不仅在追求物质文明，更加注重追求精神文明，且新新课程改革中也有对教师提到将学科文化渗透于课堂教学实践活动中的要求，并且取得精彩的课堂教学质量也成为了广大教师共同为之奋斗的目标。因此，作为一名新时期的小学数学教师，我们当对此引起重视。而本文将会以渗透数学文化为例，对如何绽放小学数学精彩课堂进行一番阐述说明。
关键词：小学数学；课堂教学；数学文化
在传统时期的教学实践活动中，教师受应试教育理念的影响，根本不注重在课堂中渗透文化，只是让学生被动地沉浸在题海当中。久而久之，学生便无法感受到学科学习价值，也厌烦了这种学习模式。而学生作为课堂学习的主体，学生的学习状态不佳，自然就阻碍了教育教学趋势的发展。基于此，新时期的小学数学教师要懂得创新教学策略，丰富学生的视野，从而有效将数学文化渗透在教学实践活动当中，让学生充分体会到数学学科的实际价值，使学生养成主动参与数学课堂的好习惯。
一、借助信息技术，增强数学趣味
在社会生活节奏不断紧张的环境中，教师总是会以自己的思维方式展开教学实践活动中，令学生猝不及防，感到数学学习难度十分大。因此，作为一名小学数学教师，要及时进行反思，借助信息技术有准备地展开教学实践活动，从而在增强课堂趣性的基础上渗透数学文化，以求能够引发学生学习数学知识的积极情感，实现绽放小学数学精彩课堂的目标。
比如，在引导学生学习《平行四边形的面积》这一节时，在课堂初始环节，我借助信息技术出示了水厂养殖的情境图，让学生观察图片，抢答说出从图中得到的数学信息，从而令学生以活跃的思维走进了课堂当中。然后，我在信息技术的辅助作用下引导学生建立数学模型，渗透关于欧几里德几何的数学文化，引导其用转化的思想探索平行四边形的面积公式，且令学生了解到平行四边形的三维对应的是平行六面体，拓展了学生的视野范围，在此过程中发展了学生的空间观念，增强了学生的抽象能力。之后，我通过拓展欧几里德几何的数学文化，既使学生有了对所学内容的进一步理解，也让学生感受到了数学文化的价值。最后，我引导学生归纳了学习内容，组织学生之间互相交流了学习收获。这样，我通过借助信息技术授课，增强了数学的趣味性，激发了学生的课堂参与热情，从而有效渗透了数学文化，顺利实现了小学数学课堂的精彩绽放。
二、引入名人故事，渗透数学精神
数学精神也是数学文化的一种，数学精神的渗透可以令学生产生学习数学知识的积极态度，培养学生以不懈精神探索数学知识的习惯，是值得推崇的教学策略之一。因此，小学数学教师可以采取引入名人故事的方式展开教学实践活动，让学生深刻认识到名人为汲取知识所付诸的努力，从而增强学生的学习动力，达到绽放小学数学精彩课堂的目的。
比如，在引导学生学习《摸球游戏——可能性》这部分内容时，首先，我对学生讲述了卡尔达诺的著作，使学生了解到他对寻求知识的积极态度，由此初步培养了学生的数学学习精神。然后，我应用学生感兴趣的游戏活动为教学素材，指导学生学习新知识，令学生在数学活动中充分体验了不确定现象和可能性，顺利帮助学生理解了所学数学知识。最后，引导学生对本节课所涉及的数学语言做了整理，组织学生之间互相交流了数学学科的学习价值。这样，我通过引入名人故事，有效渗透了数学文化，使学生获得了初步的概率思想，为学生日后学习更深层次的相关知识奠定了基础，充分达到了绽放小学数学精彩课堂的目的。
三、讲述数学史料，展现数学魅力
数学史料是最具有文化价值的资源之一，而小学阶段学生也需要了解更多与学科相关的东西。因此，小学数学教师，要养成在展开教学实践活动之前搜集数学史料的习惯，从而在课堂中基于教学内容讲述数学史料，展现数学学科的魅力，令学生体会到数学的学习价值，从而引导学生对所学知识进行深入的研究分析，完成绽放小学数学精彩课堂的任务。
比如，在展开《热闹的民俗节——对称》的教学实践活动中，在教学导入环节，我根据学生的生活认知经验，对其说道：“大家认为青蛙、蝴蝶、蜻蜓这三种动物有什么共同的特征？”从而在与学生的互动交流引入了教学目标。然后，我通过将剪纸的传统文化与对称相关的数学史料做有机融合，让学生感受到了民俗中渗透的数学文化，增强了学生的学习动力。之后，我引导学生经历操作活动，进一步增强了学生对对称知识的认识与理解。在教学活动结束之时，我引导学生归纳了学习内容，安排学生之间互相交流了这堂课的学习心得体会。这样，我通过讲述数学史料，展现了数学魅力，增强了学生的数学文化意识，深刻了学生对本节知识的印象，切实完成了小学数学课堂的精彩绽放。
总而言之，作为一名小学数学教师，要渗透数学文化须得对数学这一学科有足够深的了解，同时还要对学生的实际发展情况有充分认知。以此为基础寻找有效的教学方式，必然能够使得小学数学课堂精彩绽放。
教材目录：
[1]杨丽丽.数学文化在小学数学教学中的渗透[J].林区教学,2017(04):83-85.
[2]宋野.小学生在课堂教学中领略数学文化的策略[J].科学咨询(教育科研),2016(08):65.