薛明明
福清市融侨小学
摘要：随着现代化教育改革的不断深入，单一的教学方式已经不能满足学生对知识的需求了，它只能让学生掌握比较狭隘的教材理论知识，扼杀了学生的天性，十分不利于学生身心的可持续发展。有鉴于此，广大小学数学教育实践者需要及时更新自身的教学思想，拓宽自身的教学理念，为学生开展丰富多彩的教学活动，增强数学教学的魅力，让学生更乐于进行数学学习，从而能够为高效小学数学教学的开展提供保障。
关键词：小学数学；多元化教学；运用
在追求应试目标的背景下，广大小学数学教育实践者总是为学生灌输大量的理论知识，这样的教学方式比较机械化，不能唤醒学生探索教材理论知识的欲望，许多学生在课堂当中昏昏欲睡，难以集中精力进行数学学习，小学数学教学效果较差。如何改善上述现状，让小学数学教学真正收到实效呢？教学实践证明：运用多元化教学进行数学知识的讲解和传授，可以让数学教学活动更加生动活泼，从而能够抓住学生的眼球，让学生进行有效的数学学习，在今后的考试中取得一个优异的数学成绩，十分有助于理想教学效果的取得。因此，广大小学数学教育实践者要充分发挥自身的聪明才智，将多种有效的策略引入到数学教学课堂当中，增加数学教学的活跃性和开放性，不断提高学生的数学学习积极性。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对小学数学教学中多元化教学的运用进行一番阐述和说明。
一、开展游戏教学，完善学生学习方式
一直以来，游戏教学都是广大教育实践者比较推崇的一种教学方式，它可以弥补学生难以长时间将自己的注意力放在同一件事情上的缺点，从而能够让学生全神贯注地听教师讲述的内容，将自己的学习思路与教师的教学思路以及班级其余学生的思路整合在一起，不断完善学生的学习方式。有鉴于此，小学数学教育实践者要积极为学生开展游戏教学，让学生在新型的欢乐园地中进行轻松的数学学习，不断促使学生数学学习压力的降低。
例如，以“20以内的进位加法”为例，在讲述教材新知识时，我先让学生进行了合作探究学习，探索了20以内的进位加法的计算算理，使学生对数学知识的认知水平更上了一层楼，不断提高了学生的数学学习勇气。然后，我对学生进行了进一步的点拨，使学生消化了自己所掌握的数学计算算理。接着，为了让学生能够有兴趣进行计算练习，我为学生组织了常见的连一连游戏，让学生在游戏中巩固了本节课所学到的知识。在游戏活动中，我及时对学生进行了巡回指导，对全部连线正确的学生提出了表扬，对计算出错，没有连对的学生进行了指导，让他们改正了自己的错误，充分发挥了自身的引导作用。最后，我指导学生总结了自己出错的原因，并让学生在今后的计算学习中进行了改正，不断提高了学生的计算能力。总之，为学生开展游戏教学，消除了学生的学习疲劳感，使学生做到了劳逸结合，不断助力了学生的健康发展。
二、开展互动教学，提高学生参与意识
小学数学教育实践者将互动教学这一全新的教学方式运用到数学教学课堂当中，与学生进行平等友好的交流，消除学生对数学教学的恐惧心理，可以提高学生的课堂参与意识，让学生真正成为数学学习的主人，不断提高学生的数学综合水平。有鉴于此，小学数学教师要积极为学生开展互动教学，打造一座与学生进行深入灵魂的交流的桥梁，不断助力新型师生关系的建立。
例如，以“认识人民币”为例，在讲述教材新知识时，我先为学生出示了我事先准备好的人民币，并让学生回答了以下问题：同学们，你们在生活中见过它们吗？它们有什么用处呢？它们叫什么名字呢？接着，学生进行了回答，即这是人民币，购物时会用到它们，对教材新知识有了一个初步的印象。然后，我让学生讨论了以下问题：你们是怎样认识人民币的呢？有的学生说通过颜色区分人民币。有的学生说通过数字认识人民币。
最后，我对学生的讲述进行了总结，并为学生讲解了认识人民币的方法，使学生在一个和谐自由的氛围中进行了数学学习，不断降低了学生对数学教学的害怕心理。总之，为学生开展互动教学，激活了数学教学课堂，增加了数学教学的诱惑力和吸引力，使学生快速进入了上课状态，全面掌握了教材主干知识，取得了数学教学的极大成功。
三、开展实践教学，加深学生学习感悟
小学数学教育实践者转变单纯为学生口头描述教材理论知识的方式，并为学生组织实践活动，让学生亲自参与数学知识的构建过程，可以加深学生的数学学习感悟，不断增强学生进行数学学习的信心，十分有利于小学数学教学的顺利开展。有鉴于此，小学数学教师要积极开展实践教学，为学生提供更多动手的机会，让学生做到手脑结合，不断助力学生良好的自我发展和提升。
例如，以“认识图形（一）”为例，在讲述教材新知识时，我先在课前为学生准备了各种立体图形的积木，让学生对这些积木进行了观察，使学生初步认识了立体图形。然后，我以长方体为例，让学生进行了以下操作：首先，我让学生摸了摸长方体的积木，并让学生回答了以下问题：你能根据自己摸长方体的结果，总结一下长方体的基本特征吗？有的学生说道：我发现长方体有六个面。有的学生说道：我发现长方体有12条棱。接着，我对学生的表述进行了肯定，并让学生对长方体进行了测量与比较，使学生进一步认识了长方体的特征。之后，我让学生尝试画出了长方体，并结合学生的作图过程，对学生进行了针对性的指导，使学生学会了画长方体，不断助力了学生空间想象能力的提升。在学生探索完长方体的特征后，我让学生按照上述思路，对正方体、圆柱等常见的立体图形进行了深入探究，不断提高了学生数学几何学习的效率。总之，为学生开展实践教学，使学生运用多种感官认识了几何图形，帮助学生建立了初步的空间观念，十分有利于学生今后的数学学习。
四、开展媒体教学，丰富学生学习素材
在多媒体技术迅速发展与广泛普及的今天，多媒体技术走进了数学教学课堂，给学生带来了丰富的学习素材，帮助学生构建了更为全面的数学知识网络，为学生未来的数学学习做好了准备，获得了教育教学的双赢。有鉴于此，小学数学教育实践者要积极为学生开展媒体教学，增加数学教学课堂的容量，不断提高学生的知识积累水平。
例如，以“100以内数的认识”为例，在讲述教材新知识时，我先运用多媒体，为学生播放了与大草原有关的视频，调动了学生的学习积极性。然后，我为学生出示了草原羊群的图片，并向学生提问道：大约有多少只羊呢？以此比较自然地为学生引出了教材新知识。接着，我为学生出示了回形针和小正方体的图片，并让学生探究了以下问题：你能数一数回形针和小正方体的数量吗？应该怎样数呢？之后，学生亲自进行了尝试，并与小组学生分享了自己数数的方法，形成了良好的教学氛围。最后，我为学生投影了教材内容，对学生进行了直观教学，不断强化了学生对教材知识的消化和吸收。总之，开展媒体教学，为数学教学改革提供了强有力的技术支持，不断助力了信息化、数字化、智能化数学教学课堂的建设。
总而言之，广大小学数学教育实践者需要对多元化教学进行深入研究，并要结合课堂教学的实际，将游戏教学、互动教学、实践教学、媒体教学等多种切实有效的策略引入到数学教学课堂当中，让每一节数学课都是精彩高效的，从而能够吸引学生的关注，让学生主动进行数学学习，十分有利于小学数学教学目标的完成。
参考文献：
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