徐美
四川省凉山州喜德县教师进修校 616750
摘要：基础素养教育是一个对小学生发起的长期项目，对学生学习数学非常重要。因此，依靠问题会激发学生的研究热情，增强建模意识，促进数学思维的发展，重视实践练习，鼓励学生通过形成和使用小组学习模式进行学习，收集智慧来解决文题，等等。
关键词：小学数学；基础素养；教学策略
小学数学的基本素养是什么？每位小学数学教师都应考虑如何有效地帮助学生建立小学数学基本素养。在新一轮的素质教育改革中，每个教师都达成了基本共识，那就是在所有学科领域都应发展学生的素养。这要求学科教师开发科学合理的课程，以加强学科知识和学科思维的发展。小学是基础教育的重要关键时期，小学教师承担着很大的责任。小学数学教师从事理性思维教育，则必须承担这一责任和义务，制定实用的数学课程，有效地发展小学生的基本数学素养，规范小学数学的教学活动。
一、培养小学生的数学意识
根据心理学研究，如果学生对数学有很好的理解，则可以观察其中有多少个数字和运算，并有意识地使用数学知识来分析问题和解决问题，并发现生活中的数学现象，就会对数学知识产生亲密感。小学数学教师应根据学生的实际生活开展数学教学活动，使学生感受到学习数学在生活中的作用，使学生在良好的氛围中逐渐形成数学感。我国的教育家曾经提出过生命教育理论，并认为学校教育应该从学生的生活开始。当前的小学数学教科书中有很多内容反映了小学生的真实生活内容，教师应创造性地运用这些案例，使教学内容适应学生的实际生活，并使学生每天实现数学知识的一点增长。
二、深入了解小学教科书与基本素养之间的内在联系
在课堂上教书之前，小学数学教师应仔细研究教科书内容，深入研究小学教科书与基本素养之间的内在联系，并探索可以提高学生基本素养的内容。在编写教材和开发课程时，应将小学数学的特点和学生身心发展的特点与设计教学相结合，应特别注意学生基本素养和基本课程的发展，让学生在学习时形成完整的数学知识体系。在制定学习目标时，应与基本素养（如培训）结合起来，同时在制定计划时应与基本素养课程结合起来。
三、引入生活资源以促进数学思维
生活是数学取之不尽的本源，生活中可以找到大量的数学知识。教师应尊重学生的认知规律，充分利用学生现有的知识基础和生活经验，并利用丰富的生活资源缩小数学与学生生活之间的差距，以使学生感到数学知识是新鲜而有用的。更切实地使学生保持积极和兴奋的学习状态，这有助于鼓励学生深入思考，增强学生的思维能力，并为提高基本素养奠定基础。
在“教学圈识别”中，教师使用多媒体在大屏幕上显示了所有类型的自行车。由于学生通常都有骑自行车的经验，毫无疑问，学生在看到这些自行车时会很高兴。这时，教师自然地提出一个问题：“虽然自行车的样式不同，但它们有一个共同点，那就是所有的车轮都是圆形的。为什么要这样设计？可以将它们设计成其他形状吗？试想一下，如果改用“椭圆形，矩形和正方形的车轮呢？为什么？”向学生介绍生活中熟悉的事物，这增强了学生对于知识的掌握，增强了学生获得新知识的积极性和主动性。
四、以学生为中心，加强小学数学实践教学
新的课程标准明确强调生活是数学的基础。因此，在教学过程中，教师需要通过创造教学情境，将教学活动与生活实践相结合起来来并进行实践，使学生可以学习生活实践中的知识，并将学习到的知识与生活经验相结合，能够在生活中应用数学知识。
例如，对于学生，教师可以使用小点心分发表格来对学生进行十以上加法和减法计算的教学。教师可以说，任何来学习这部分知识的学生都可以在生活中享受很多的零食。例如，放学后，一位同学买了六个饼干和七个汉堡，家里有三个人，是父母和学生，所购买的食物要如何合理分配？
五、创新的教学方法
首先，教师可以使用协作方法在数学课堂中利用学生的协作，研究和推理技能，以便学生可以共同解决数学问题并提高其数学技能。其次，教师可以根据学生的不同性格和成绩水平进行分层教学，帮助不同层次的学生提高数学水平。第三，教师可以通过提问和课后第二次讲解某些知识点，使学生可以充分理解知识。第四，教师可以逐层讲授教学任务，深入了解基础知识要点，并让学生尽可能多地思考和探索。
六、倡导独立研究并培养学生数学意识
学生学习方法的转变是课程改革的重点，也是培养学生基本素养的重要方面。传统的课堂演讲和学生聆听会压制学生的学习个性，限制学生的思维以及学生的创造力和想象力。因此，教师应尊重学生的主导地位，在课堂上给予学生主动权，让学生主动探索，学习用数学的眼光看问题，发展学生对数学的理解和技能，并增强学生的数学能力。
在教授“十进制符号的性质”时，教师在黑板上写下了三个数字1、10和100，然后要求学生在这些数字之后写下单位的名称，以便这些数字可以与等号关联。显然，1小于10或100。如何联系等号？这个问题导致学生产生认知冲突，并增强了探索热情。过了一会儿，学生们写出方程：1元=10角=100分；1分米=10厘米=100毫米。此刻，学生们对最初的成功感到非常兴奋和高兴。教师不仅尝试，还要求学生在等号保持不变的情况下将单位名称更改为同系的名称，并要求学生将其与小数点关联。显然，这样的问题更为严重。教师把课交给学生，让学生讨论，并写下结论。有的学生写了方程0.1毫米=0.01分米=0.001米，有的写了。公式为0.1分=0.01角=0.001元。教师点击说：“如果从方程式中删除单位名称，那么等式是否仍然正确？”学生们的思考变得更加活跃，仔细观察并从左至右或从右至左进行比较，发现十分之一的本质。
七、提出开放性问题
在课堂教学中，教师应向学生提出一些开放性问题，以便学生可以有不同的思考方式，并为学生提供从不同角度思考和解决问题的机会。但是，教师提出的问题不能太简单，否则将难以激发学生的学习兴趣；困难也不能太大，否则会引起学生对困难的恐惧并产生学习数学胆怯的心理。
此外，终身学习的思想正在被实施，终身学习机制正在被引入。基本素养的培养不是一项短期任务，而是一项长期的项目，因此教师需要在教学过程中制定长期的课程。在教学过程中，这会潜移默化地影响学生，为学生创造适当的教学环境，系统地发展和培养，使学生能够正确地理解数学。
结论：总而言之，小学数学可以促进学生的自主学习，并可以在链接过去所学知识方面发挥作用。小学生基础素养的发展，特别是数学基础素养的发展，可以帮助小学生发展好的数学思维方法和科学思维。小学数学教师应在小学数学和基本素养之间寻求内部联系，制定完善的课程，并提高学生的整体素质。
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