谢树芳
云南省昆明市宜良县第一中学 652100
摘要：与初中数学相比，高中数学在难度，抽象性和逻辑性方面有了很大的提高。在这种情况下，如果想学好数学并取得良好的成绩，我们将面临许多困难和挑战。为此，学生应该掌握正确的学习方法，进行良好的概述和总结，正确回答问题，认真归纳总结，有效地提高学习数学的效率；教师在教学过程中应当创设问题情景，改善教学方法，优化配置教学资源以提高课堂效率。
关键字：高中数学；学习效果；改善教学
数学是高中的一门基础性课程，在高考中占据重要的一席之地，同时也是所有科目当中相对较难的科目。在上数学课之前，许多学生无法保持一个专注的状态，因此数学课是难以令人耳目一新的，学生容易分心，在与学生沟通时，许多老师总是害怕学生不理解，他们会告诉学生尽可能多的知识，但是学生明白吗？实际上，课堂效果并不理想。为了尽可能地提高学生在课堂上的学习效率，让我们探讨一些学习方法和教学策略。
首先，高中数学学习效率低下的成因分析
1.教学模式单调。由于应试教育的影响，教师仍然选择遵循“填鸭式”教学模式。老师传授知识，学生被动接受知识。这种方式会造成一种幻觉，即只要我跟随老师，学生就可以学习，从而忽略发展学生的思维能力。“填鸭式”的教学方法会给学生带来一些排斥，这不利于学生融入课堂并充分参与学习。课后，老师会分配很多课后作业，课后作业可以帮助学生巩固和理解知识，但是由于作业量大，学生会机械地处理它，因此他们没有时间去组织自己学到的东西，并理解和消化它们。由于班上所有人的能力不同，接受的知识水平也不同，老师只能照顾到部分学生，这给他们中的一些人带来了巨大的压力。
2.高中生的学习压力比较大，学生不得不问问题以学习知识，但是现在许多学生无法完成任务和学习知识。造成这种情况的许多原因都来自学生本身。喜欢学习的学生将在没有老师指导的情况下学习得很好，并且会主动发现并填补空缺，不积极学习的学生表现不好，不主动学习。另一个原因是高中时间短且困难，学习繁忙，高压下学生会感到紧张，这影响了他们的思维能力，这将大大降低学习效果。
其次，提高学生学习效率的一些学习方法和教学策略实践
1.确定学习数学的科学理念。无论您正在学习哪门课程，科学的学习理念都非常重要。这主要是因为科学的学习理念不仅使我们对知识认真和感兴趣，而且有助于提高学习的效率。初中数学侧重于理论的普及，高中数学对学生的思维能力要求大幅度提升，另一方面高中数学还是大学数学知识的预备课程。与初中数学相比，高中数学的内容和知识点在难度和逻辑上都有了很大的提高，因此我们需要为进入高中后学习高中数学建立正确的概念。俗话说，“冰冻三尺非一日之寒”、“水滴石穿”，它也适用于定义高中的数学学习概念。因此，我们不仅要给自己一定的时间，还必须正确对待学习。我们需要正确看待学习困难，建立学习信心，并通过与老师和同学进行更多协商来解决困难，逐步树立正确的学习数学观念。
2.激发学习兴趣，加深知识和理解数学知识包含许多抽象内容，有些学生难以理解，也很难引起兴趣。但是，如果教师巧妙地使用隐喻与生活建立联系，则可以帮助学生更轻松地理解隐喻并增加他们对学习的兴趣。
例如，在诸如“集合”内容教学时，我首先简单地向学生介绍：一般地，我们把研究对象称为元素，我们把一些元素组成的总体叫做集合（set）（简称为集），然后用比喻向学生讲道，例如：我们班的所有学生可以构成一个集合，班上的每个学生都是构成这一集合的元素，这个班上的所有男生或者所有女生都可以构成新的集合，因为“我们班的所有男生”和“我们班的所有女生”都包括在“我们班的学生”中，所以“我们班的所有男生”和“我们班的所有女生”是“我们班的所有学生”的子集。另外，从不同的角度来看，每个班级的一个小组也可以独立形成一个集合，并且是“班级学生”的子集。通过这种方式，学生可以深刻而迅速地理解“集合”，“子集”等一系列抽象概念。
3.师生互动策略。现代教育学认为，学生是学习的关键要素，而老师是组织者和领导者。因此，课堂活动应建立民主，平等的师生关系，并积极营造一种活泼，充满活力的氛围，鼓励学生采取主动进入最佳学习状态。在传统的课堂活动中，信息不会相互交流，只有老师在没有互动的情况下进行一个人的表演。因此，整个班级都效率低下。为了改变这种状况，教师应注意学生的主观参与，采取策略实现师生互动，注意课堂教学的创新，给学生时间和空间以充分参与数学活动。在创造有问题的情况，揭示教学过程和准备练习的过程中，教师应努力使所有学生积极参与，使他们成为学习的主人，并创造一个轻松和谐的教育环境，然后自觉地进行教学合作，使师生随时交流。学生的协作技能可用于进行集体讨论，缺少附件，进行小组操作等；特别是在遇到困难的情况下，让学生在课堂上讨论，在如此轻松的环境中，学生可以畅所欲言，敢于表达自己的见解，并充分发挥自己的才智和创造力。
4.做一定量的练习来领悟技巧。课堂练习在巩固知识，指导学生将知识应用到实践中以及发展学生形成良好思维能力方面发挥着非常重要的作用。特别是在实施时，教师应该考虑各部分的内容进行设计，形式可以灵活多样，例如在老师和学生之间，学生与学生之间，口头，书面形式等等。老师可以发布答案，学生也可以学习自己；也可以根据示例问题和关键练习来计划问题，以加深逐步提高并寻求鼓励学生技能的转移，从而使学生彼此学习并类比。例如，在“事件”教学中，让学生最初了解事件在第一种情况下的真实性和不确定性，我立即要求学生在他们的生活中寻找类似的事件，并使用“确定”和“可能”进行练习，用“不可能”来形容。通过一系列核心练习，学生可以充分体验各种活动的机会，以达到发展的第一阶段。然后让学生利用所学到的知识评估事件的可能性；他们还必须根据老师的要求采取行动，使活动最终满足机会描述的要求。深入持续改进以及最终的顶级问题的层次帮助了学生在活动期间决定他们是否符合活动条件，整个练习计划都集中在本章的要点上，只有这样的练习才能体现课堂练习的价值，提高课堂教学的效果！
综上所述，数学教师应该在教学过程中改变班级形式和教学方法，从而改善相应的班级表现，特别是在高中数学方面，课堂教学在此过程中，数学本身强调学生获得和解决问题的可能性，如何有效地提高学生的素质和能力是提高数学教学效率的关键。
参考文献：
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【2】林娟娟."浅谈如何运用激励手段提高高中数学学习效率."《成功：中下》 .(2018):117-117.Print.
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