蒋礼
云南省昭通市绥江县红星小学 657700
摘 要：随着我国新课程改革的逐渐落实，我国教育事业也在不断完善和发展，游戏化教学模式已经逐渐应用在各个学段以及各个学科的教学之中。随着时代的发展以及社会人才需求的变化，传统模式下的小学数學教学已经不能适应现阶段的发展，所以游戏化教学模式应运而生，在增强课堂教学趣味性和生动性方面发挥着积极作用。本文主要围绕小学数学游戏化教学模式展开研究和讨论。
关键词：新课程改革;小学数学;游戏化教学
引言
小学生对世界充满好奇，游戏活动是他们探索世界的最佳选择。在游戏的过程中，小学生的参与度往往更高，而且可以集中在手和脑的作用上。运用游戏教学模式可以提高小学数学教学质量，取得较好的教学效果。在新课改背景下，小学教师要充分尊重学生在课堂中的主体地位，分析小学生的年龄特点，实现游戏与教学的结合，在快乐轻松的氛围中培养小学生的数学思维，为小学生的数学学习打下坚实的基础。
一、 游戏教学模式概述
游戏教学模式，顾名思义，就是用有趣的游戏来教授相关内容，从而达到真正的教学目的，激发学生的学习兴趣。因此，游戏教学模式是目前流行的一种教学实践。这是一种创新的教学理论，主要是指在课堂教学中运用游戏进行教学活动；从实践的角度出发，教师分析学生的心理特点，根据教学大纲选择合适的趣味游戏进行教学内容，激发学生的学习积极性，提高数学教学的质量和效率。
二、游戏化教学模式在小学数学教学中的作用
数学内容往往是枯燥无趣的，小学数学教师若是在实际教学中采取一成不变的教学方法，利用相关数学知识进行教学，那么学生将会失去学习兴趣，甚至会对数学产生抵触心理，从主动学习变为被动学习，错失知识接受的最佳时期。小学生往往处于心理和生理年龄发展的初级阶段，其好奇心较强，更倾向于进行生动知识的学习，游戏化教学模式则很好地利用了小学生这一心理特点，通过增强课堂内容的趣味性来实现知识的传授，引导小学生更好地进行小学数学的学习，在潜移默化中帮助学生培养数学思维，帮助小学生提高数学学习能力。
三、新课改下小学数学游戏化教学模式的实施措施
（一）基本原则
教师在小学数学教学中应用游戏化教学模式的过程中，最基础也是最关键的就是明确教学目标和教学目的，这就体现了目标性这一基本原则。在相关游戏的选择和设计过程中，教师应该先对教学目标进行分析，使其与教学目标保持一致，既能够提升学生的学习兴趣，同时还能实现基础教学任务。
差异性是小学数学游戏化教学模式实施的另一基本原则。教师要想顺利组织游戏教学活动，就需要为学生创设基础教学情境，营造良好的教学氛围，帮助学生提升其学习质量。在游戏化教学模式中，教师要注意游戏的差异性和多样性，这样才能够充分调动起学生的好奇心和探索求知欲望，为游戏化教学模式的落实打下坚实基础。
趣味性是游戏化教学模式最基本的原则，在保证游戏选择多样性和差异化的基础上，还应该增强其趣味性，使其能够符合小学生的心理要求以及心智发展规律，充分利用小学生好奇心理，逐渐调动其学习热情，帮助其在轻松的氛围之中进行数学的学习。
纪律性这一原则是游戏化教学模式顺利开展的基础保障，若是在小学数学课堂之中缺乏纪律性，那么教师很难实现相关管理工作。
所以说，教师在选择游戏时，还应该制定较为严格的游戏规则，保证游戏开展的纪律性，使其能够有序开展。在这个过程中，教师还能够在潜移默化中引导学生明确规则以及纪律性的重要性，实现学生综合素质的提升。
（二）具体开展措施
首先是利用游戏进行课堂教学内容的引入。要想在小学数学课堂中引入游戏化教学模式，最困难的就是开始阶段。这就需要教师对课堂导入环节进行系统优化。在课堂导入环节，最主要的目的是引导学生在巩固已学知识的同时进行新知识的预习，使学生能够对新知识充满足够的好奇和兴趣，同时起到集中学生注意力的目的。小学数学教师可以利用游戏教学的方法，将游戏与教学知识相结合。
其次，在游戏化教学模式实施的过程中，教师还应该注意突出小学生的主体地位，对小学生的心理特点进行充分分析，理解并尊重其想法和观点等。若是小学生在进行观点的表达过程中出现错误，那么教师也不应该以批评为主，而是通过言语上的引导让学生意识到自身思维想法的错误所在，进而不断完善其数学学习能力;若是学生的想法和思维表达没有错误，那么教师不应该吝啬自己的表扬，要给予学生足够的自信和肯定。
同时，在课堂教学开展中实现游戏化，还有助于提升学生的逻辑思维能力和基础计算能力。数学需要通过大量练习来对自己所获取的知识进行巩固，但是教师若是只是单纯地将习题给予学生，那么学生极容易产生厌烦情绪，不利于学生计算能力和数学思维的培养。所以，教师可以将课堂练习与游戏相结合，通过游戏的趣味性调动学生的学习兴趣，帮助其在练习中发现自身的不足并且不断改正和发展。
最后，教师在实施游戏教学模式的过程中，还应该对评价机制进行完善和创新，充分体现出游戏教学的效果。作为课堂教学的重点内容之一，教学评价环节有助于教师对自己的教学过程进行反思，并且帮助教师不断完善教学模式。教师应该在传统教学评价机制的基础上，结合游戏化教学模式的特点对评价体系进行创新，使其能够充分反映教学模式的效果，帮助教师对学生的学习情况以及自身的教学情况进行全面评估和发展。
（三）设置实践性操作游戏
数学本身就是一门应用型学科，因此，在数学教学中，动手操作也是掌握学习内容的主要方式。只有学生通过自主动手操作与实践，才能对知识点有更直接的理解。比如在苏教版小学二年级上册“厘米和米”这一单元，教学重点是认识线段，认识长度。长度的概念学生在之前是没有接触过的，厘米、分米、米的单位长度有多少学生也是不清楚的。这堂课的内容可以分为两部分，一部分是物体的长度计量单位;一部分是长度的计量。教师首先可以提前让学生准备格尺和卷尺。在课堂上，教师可以举例说出不同的物体，请同学们抢答该物体计量的长度。例如一只钢笔，计量单位用“厘米”;而操场就应该用“米”来做计量单位。诸如此类让同学们有对物体计量的概念。在线段长度的计量上，老师可以在课堂上拿出不同的道具，请同学们亲自来量，并说出具体的长度。通过学生的抢答和自行动手操作，使同学们自己对长度有了相对准确的概念，在单位的填写上就不会犯错，在对物体长度的测量和估算上也有了自己的認识[5]。
四、结束语
总而言之，作为小学教学中的关键组成部分，数学学习是学生基础知识储备和基础能力培养的重要环节。根据小学生的心理发展特点，教师应该充分利用游戏化教学模式的优势，将其应用在小学数学教学之中，在轻松快乐的情景中实现教学质量的提升以及教学效果的完善。
参考文献
[1]马美红.新课改下小学数学游戏化教学模式探析[J].新课程（上），2019（06）.
[2]杨海英.游戏化教学在小学数学教学中的应用探析[J].考试周刊，2019（66）.
[3]唐淑清.新课程背景下小学数学游戏化学习的思考与实践[J].课程教育研究，2018（51）.