张蓓
山东省青岛市崂山区实验幼儿园
摘要：家园合作意味着家庭和幼儿园都是促进儿童成长的主体。双方通过幼儿园与家庭之间的双向互动，积极合作与支持，共同促进儿童的身心发展。在幼儿园教育中，家庭合作的效果是影响儿童发展的关键。因此，家园合作已成为幼儿园教育发展的主要趋势，受到了各个方面的高度重视。在工作中，要充分利用家长资源，丰富教育内容，形成教育的合力。充分利用网络资源，完成家园合作的双向互动；充分利用社区的教育资源，与社区共同开展早期教育活动，切实抓好幼儿教育。
关键词：幼儿园；家园合作；网络资源；双向互动
在学前教育中，家庭是幼儿的第一教育场所，以家庭为基础的教学是一种重要的教学方法，学期教育是幼儿发展的重要时期，如今，越来越多的人重视学前教育，因此探索有效的家园合作措施是不可避免的。目前，家庭合作教学的主要问题体现在教育观念的差异，家长学校的教育不一致性，父母资源的疏忽和职责不清。针对这些问题，我们必须关注家庭和幼儿园教育观念的差异，提高合作意识，提高父母的教育水平和积极参与的意识，从而促进教育教学。幼儿园作为生活教育的起点，学前教育也是重要的组成部分。目前，在幼儿教育工作中，家庭和幼儿园教师在幼儿教育中起着重要作用，这也是影响幼儿成长的主要因素。因此，通过家园合作，可以促进儿童的全面发展，并可以提高教育效果。因此，我们必须高度重视家庭教育和幼儿教育的重要性，只有这样，才能促进幼儿园教育教学的良好发展。
一、当前家园合作教学的现状分析
（1）教育观念的差异
在家庭合作教学中，幼儿园教师与父母的教育观念有很大的差异。一般来说，差异的存在是一种普遍现象，但是这种教育观念上的差异很容易导致家庭与幼儿园之间的理解误差以及负面的合作情绪。当前，学前教育大家都认同，教育应以儿童为中心，并尊重其身心发展规律。在实施过程中，幼儿园是以游戏为基本活动，通过直接感知，实际操作，亲身体验等方式获得的。 但是，大多数父母希望他们的孩子能早点识字和算术，并学习一些基本的文化知识。幼儿园老师的工作则是培养孩子的综合能力，而父母则重视孩子的文化知识，为将来的学习做准备。由于这种教育观念的不一致，势必在家园合作中引起教育的差异。
（2）地位不均衡
家园合作的双方都表示，两方面的地位处于不均衡的关系，这主要体现在以下两个方面：一方面，幼儿园教师的地位高于父母。这反映在家长在家合作时，父母会盲目听从幼儿园的指示，并根据老师的安排参加教学活动。在整个过程中，父母仅是按照规定程序执行教学任务的活动的参与者，而不是活动组织中的合作者。另一方面，教师的地位低于父母。它体现在幼儿园教师中，他们充当父母作为服务提供者，向父母准确反映孩子的实际情况，充分遵守父母的意见，违反了他们应坚持的教育观念，并使自己感到困惑。在与父母的沟通中。这两种现象在家园合作中很常见。父母和幼儿园老师的不均衡状况必将影响最终的家园合作效果。
（3）不重视家长资源
在家庭合作中，幼儿园老师邀请父母和孩子参加幼儿园活动惯例是无视父母自己带来的资源。一般来说，不同的父母有不同的生活经历和职位。父母的个人兴趣，爱好，才能和其他方面可能会成为幼儿教育的关键资源。这些宝贵的教育资源和幼儿园教育源于儿童，它们源于生活，这些资源如果得到充分利用，不仅可以促进家庭合作，而且可以丰富幼儿园教育，使家庭合作得到更好的发展。
（4）职责不清
所谓家园合作，是指加强家庭与幼儿园之间的合作。通常，家庭与幼儿园教师之间的工作协调必须分工负责，以确保各项任务的顺利进行。但是，从目前的情况分析，许多小型幼儿园还没有建立完整的家庭合作工作制度。大多数教师没有完全了解家庭合作的真正含义，也没有对幼儿园和教师家庭合作的状况有准确的了解。
二、家园合作方式
对于幼儿园来说，家庭与老师的合作是重要的工作内容，也是提高幼儿园教育质量的有效模式。教师需要积极转变“老师说，父母做”的教育观念，积极与父母合作，调动父母的积极性，发挥各自的优势，共同陪伴孩子健康成长。
（1）保持家园日常有效的沟通
家庭合作的良性互动是幼儿园与父母之间的有效沟通密不可分。通过交流，老师了解孩子在家庭中的教育，同时父母需要了解孩子在幼儿园的各个方面的表现。老师与父母之间的沟通可以增进孩子之间的相互了解，从而进行良好的家园合作。
（2）拓宽渠道，广泛交流。
一些父母忙于工作，很少去幼儿园，因此与老师的沟通不足。针对这种情况，教师可以利用幼儿园班级邮箱，微信公众号，微信，QQ、家园联系本等，使父母可以了解孩子在幼儿园的学习状况和学习内容。这拓宽了沟通渠道，加强了教师与家长之间的互动，有利于孩子的健康成长。
（2）指导父母正确参与育儿管理
幼儿园应该积极响应父母参加子女管理的愿望，例如，每个班级可以建立一个家庭委员会。家庭委员会成员与幼儿园紧密合作，以了解教学计划并知道何时开始家庭活动，以便所有父母可以提前了解幼儿园活动并作相应的准备。
例如，在4月份开展读书节、6月份开展艺术节、10月秋游活动、因此家长可以提前准备。在征询父母的建议后，家庭委员会成员共同为秋季郊游的准备工作：如何安排车辆，如何购买旅行保险，如何购买旅行票等。此外，家庭委员会可以适当地参与幼儿园的非教学管理活动。例如，家庭委员会成员可以更多地参与幼儿园的管理，如了解幼儿园的饮食、安全、卫生管理等，家庭委员会可以负责收取社保等一切费用，并安排每学期为孩子提供服务。购买相关的文具，奖品以及一些节日服装预定和道具。
（3）充分利用家长资源开展活动
老师的时间，精力，知识和经验都有一定的局限性，家长的参与可以提供更多的教育资源，这为幼儿园的教育活动提供了广阔的空间。幼儿园可以充分利用家园合作的良好机会，结合教育活动，邀请父母发挥专业知识，为孩子们提供丰富的知识内容。
例如，在农场工作的父母可以邀请他们向孩子介绍常见的农作物，动物和其他知识；在消防队工作的父母可以邀请他们向孩子们讲解或展示有关防火和减灾的安全教育知识；在警察或交通部门工作的家长可以邀请他们在家里和上学途中（放学后）介绍一些安全教育知识；在大型超市工作的父母可以邀请他们介绍或演示一些销售工具。同时，结合家园合作的各项活动，幼儿园还可以设置一些宣传栏，介绍或展示“家园合作幼儿园”中父母与幼儿园的互动交流过程和参与过程，并介绍一些有效的方法。家庭教育方法和教育经验。幼儿园还可以通过微信公众号，幼儿园网站，等方式开展各种家庭合作活动，扩大宣传范围，形成良性循环。
总而言之，作为幼儿园的老师，我们可能更关心在正常情况下如何开展良好的教学活动，但总的来说，很少关注儿童的学习方式，尤其是儿童的独特性和学习方式的差异。以统一的教育方法和教育策略开展教育活动。通常，达不到预定的教育目标，并且不能客观公正地评估幼儿的成长。因此，既要对幼儿采取正确的教学方法，又要注意与父母的沟通和“家”的合作，这样才能促进幼儿的全面发展。
参考文献：
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