李俊君
湖南省郴州市特殊教育中心学校 423000
摘要：由于听力丧失，听力障碍学生的语言发展远远落后于健全人的语言发展，社交交流受到限制，这极大地影响了这些学生心理健康的发展，经常表现出孤立，固执，自卑和悲观的特质。一些听障学生对自己的残疾表示无助并讨厌周围的环境。如何帮助这部分学生克服不良的心理，使其逐渐形成正确的人生观，价值观，世界观和良好的道德观，并充分融入正常社会，这对特殊教育教师来说是一个永无止境的奋斗目标。
关键字：听障学生；特色教育；职业
目前，我国大约有2000万的听力和言语障碍的人群。我国的宪法规定，听力受损的人有接受教育的权利。然而，由于普通思维在社会中的长期发展，特殊教育的落后已使听力障碍学生的发展受到极大限制。这种状况由特殊教育者进行评估后，实践中接受了各种心理素质教育，并根据学生的实际情况将心理素质教育纳入教学工作，可以进一步改善特殊教育的教学管理方法。
一、为学生提供成功的机会并促进学生的语言发展
成功是每个学生的共同目标，因此教师应给每个学生平等的自我表达和自我锻炼的机会，以便不同层次的学生能够展示自己并体验成功。为此，教师可以创建各种活动方案，以鼓励或帮助学生在学习时转变思维状态，例如背诵，阅读，跳舞，讲故事，绘画，写作，访谈，协作学习，设计手写体等等。报纸，手工艺品和小发明的制作等对于年龄较大的听障学生，可以组织协作小组学习一些具有完整人物和曲折情节的文学作品，以帮助学生改编课文，剧本和排练教科书的文章内容。通过这种方式，使学生适应情景的形成是提高学生智力发展的过程，也是自我知识的过程。通过排练课本剧本，表演学生的肢体动作，学生可以更好地了解角色的性格，并激发学生对深入研究文学作品的兴趣。
二、加强学习与生活的联系
如果不经常使用，即使掌握的再好的学习内容，也将被忘记。尤其是对于听障学生，在教室里学习书面和手语，并在课后与同学和教师一起使用手语。结果，由于训练不足，所教的单词和句子将无法掌握。解决这个问题的办法是多加练习和使用学到的单词和句子。为了实现这一目标，特殊教师开发了一个综合的教学平台，包括撰写个人博客，撰写对话，给听障学生写信，课堂报纸，撰写信息，报告，课堂活动，校内外新闻等。以适当的书面形式帮助学生学习练习。例如，在感恩教育中，教师组织学生写信给父母，以报告自己的状况。一位同学写道：“亲爱的妈妈和爸爸，我不再抱怨了，我将好好学习，请放心。”许多学生的学习内容和生活保持着联系，懂得感恩。这种语言练习显然可以升华学生的情绪，激发学生的思维，并真正实现了教育与生活的惊人融合。
三、注意发现和提出问题
提出问题通常比解决问题更重要，发现和提出问题通常意味着要开辟一个新的领域。在中文教学中，教师不仅会提问诸如以下问题：学习本文后你知道了什么，什么启发了你，你会做什么？让学生根据自己的实际情况做出反应，提高自我意识和智力，让学生自己发现问题。教师可以让学生谈论与实际情况相关的环境和社会问题，然后让学生思考如何保护环境，改变环境和重塑社会，结合研究并深入探讨问题。在新课改期间，学生的自我知识和人际交往的智慧也逐渐增强，自然激发了学生对学习的兴趣。
四、营造和谐氛围
家庭气氛是影响听力障碍学生心理障碍的另一个原因。家庭环境中的不和谐对听力障碍学生的心理有重大影响，但许多听力障碍学生的父母通常以沟通困难为由，采取粗鲁的态度，向教育学校问责。其他人则采取傲慢而放任的态度，用物质和经济上的满足取代了教育。结果，听力障碍的学生在教育领域有叛逆的心态，这违背了教育的初衷。
学业不足和社会的负面影响也是造成听障学生心理障碍的原因。聋哑人的训练要经常保持整体性，缺乏针对性的教育活动会削弱了教育的功能。同时，聋哑教育者之间仍然存在观念上的偏差，有些人在教育听力受损的学生方面缺乏一些必须具备的心理知识，常常被误认为是教学质量问题，如思想和道德问题。例如，孤独感被认为是缺乏对团队的热爱，并且控制自己的能力很差。结果将不可避免地导致听障学生的逆反，并最终导致产生心理障碍。为此，家庭，学校和社会必须紧密结合，以形成共同的教育力量。家庭教育在听力障碍学生的成长中起着至关重要的作用。父母应该成为学生的爱护和养育的保护伞。社会为听力障碍学生的健康成长创造了良好的环境，并净化了社会文化，尤其是视觉媒体文化（例如广告，视听产品等）。
五、注重沟通
更好地社会活动是消除有听力障碍的学生心理障碍的好方法。首先是教师应与学生保持平等的地位，进行友好的情感交流；其次是消除学生的紧张感，并认真倾听，不能只从少数几个手语和书面语来了解学生，需要从学生的行为中得出关于学生真实想法的结论。第三，了解学生心理深度的敏感点，以突破学生的心理防线并帮助学生分析问题。此外，还请注意书面语言中的情感交流。由于听力障碍学生的手语限制，书面语言可以最大程度地提高师生之间的交流。这种方法不仅可以帮助听力障碍的学生积极，正确地使用所学的语言技能并提高书面语言技能，而且还可以轻松地从笔尖散布某些听力障碍学生不想宣传的词语到纸上。但是，无论对话中使用哪种书面语言，教师都应给予对方信心，鼓励和理解，同时要注意问题并在对话中提供希望。
六、强调职业发展
虽然是听力受损的学生，但尽管上帝给了他们一个不完善的听力器官，但可以通过迅速思考以弥补自己的不足。在社会研究中，即使听力障碍的人克服了语言障碍并依靠最高技能，但仍然无法避免被歧视。尽管工作迅速且行动迅速，但大多数人性格内向，所以应把重点放在特殊群体的职业培训上和加强自身素质的综合教育将成为职业教育的主要内容。
为此，相关的教育工作者应根据听力障碍学生的特点，制定一系列适当的职业道德教科书。特殊群体的职业道德教科书应包含两个理论：职业技能发展和道德素质。职业技能培训旨在提高听力障碍学生的专业知识和实践技能，帮助他们在未来的工作中形成良好的职业培训，热爱自己的工作，诚实守信，为人民服务等等。道德素质的学习是由有听力障碍的学生的个人特征决定的，并且逐渐发展出强大的思想士气和行为能力。在特殊群体中介绍成功人士的案例，以这些人为例，帮助他们树立“在我们努力工作的同时，我们也可以变得完美和非常成功”的自信，并且拥有自己的权利。
七、重点学习生活财务管理知识和法律知识
对于有听力障碍的人，专注于学习财务管理和法律知识是建立学生对生活和价值观的正确态度的重要工具。财务管理的正确概念来自生活的各个方面。这并不是要求我们过分节俭，过着像传统生活方式那样的生活，而是要渗透诸如合理的支出和储蓄之类的生活活动，并注意日常的支出和购买理财产品的经营理念。货币化经营理念的实施，不仅改善了生活质量，而且还获得了适量的存款，这为家庭经济的可循环发展提供了坚实的基础。
结论：简而言之，听障学生的教育是现代教育的必然要求，也是全面素质教育的基础和条件。必须通过教育发展来确保对听力障碍学生进行素质教育，并应考虑到听障学生不同的语言发展水平，对听力障碍学生进行素质教育。
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