李娟娟
山东省滨州市滨城区梁才街道办事处中心学校 256658
摘要：信息技术是初中的核心课程之一，在应试教育的背景下，存在普遍削弱该学科的现象。信息和外语、协作与创新是现代人的基本特征。本文讨论了中学信息教学的策略，并讨论了建立有效协同作用和提高信息技术教学质量的一些经验。
关键词：初中信息技术；课堂管理；基本策略
随着信息技术的不断发展，它已成为人们生活中必不可少的方面。作为初中生应该与时俱进地学习信息技术。发展良好的信息素养已经成为科学素养的重要组成部分，信息技术教育的发展是全面提高学生综合素质的必要条件，新时代的人才培养是实现民族伟大复兴的需要。作为信息技术传播者，每个初中生都必须掌握和应用信息技术。初中信息技术课程的主要目标是提高学生处理信息的能力，以便学生可以应用信息科学和信息技术的基础知识，进行信息收集、处理并积极利用信息技术和信息资源，解决实际问题。那么我们如何才能很好地教授信息技术课程呢？
1.整个教学过程使学生能够正确学习
在进行教学时，教师应充分利用初中生的年龄和心理素质，使用多媒体设备和网络技术来鼓励学生自觉学习新知识。例如，当使用PowerPoint创建幻灯片时，学生可以在教学过程中首先参考语文教科书中的“春季”课程。因为学生在学习语文文本时会感受到春天的美丽，所以我将允许学生使用技术工具设计自己的“春天”图片并将其展示给所有人。其次，教师在展示幻灯片时可以具体讲解一些常用的应用方法，然后要求学生根据教师讲授的方法使用小组协作方法进行学习，并使幻灯片完成滚动，例如插入照片和文字描述春天、唱春天的音乐，描述春天的视频，等等。在搜索这些材料时，我还回顾了在Internet上搜索材料的方法，以及在完成工作中发展团队合作的方法。本着学生团结协作的精神，我在完成教学工作之后，会再次选择并制作精美的幻灯片，并使用电子教室软件让所有学生观看，以便学生可以一起体验春天的美丽。最后，在结束本课之前，为学生总结本课的内容，并设计作业，以便学生可以学习运用课后所学到的知识提高他们的实践技能。
整个课堂以介绍、解释和示范为指导，以任务（任务分配）、学生练习（小组协作）、出色的演讲（赞美，鼓励）和作业为指导。整个教学过程使学生能够详细、系统地学习课程，有助于学生掌握知识，也能有效提高教学质量。
2.激发学生对信息科技学习的兴趣
兴趣是最好的教师，它可以激发学生学习的内在动力，也是培养创造力的前提。初中学生实际上对信息技术课程充满好奇。教师应该利用这种好奇心来教学课程中有关信息技术的知识。如果简单地靠讲授知识来完成教学任务，并且按照书来进行讲授，那么很长一段时间后，学生的最初好奇心就会消失。因此，信息技术教师需要教学操作顺序和基础知识，还需要优化实践教学情况。实践将始终使学生对学习信息技术充满热情。例如，通过学习如何在Excel中处理数据，我们可以允许学生根据最新的班级测试结果执行一些常见的练习。学生会非常有动力去做与自己相关的事情，并且，一旦发现所学知识不仅很有趣，而且在实践中非常有用，他们肯定会更加努力。
信息技术教师需要关注喜欢玩游戏的初中生的特征，将新的计算机课程纳入游戏中，以激发学生对学习计算机的兴趣，从而使学生能够以极大的兴趣进行学习。例如，鼠标操作的学习过程非常繁琐，如果允许学生直接在教室里学习，他们只会反复练习并产生短暂兴趣，随着时间的流逝，学生会失去兴趣并变得不耐烦。强迫他们此时继续学习，无疑会影响学生的学习热情。在这样的情况下，师生之间的关系将会紧张，这不利于教学。为此，我们可以在计算机上安装一些发人深省的学习软件，例如金山打字，这样学生在练习打字时不会再感到无聊，并且可以更好地了解所学内容。将学生喜欢听和看的东西用于学习完全符合他们的年龄特征，这不仅不会增加学习负担，而且将促进教学的发展，使学生愉快学习。
为了吸引喜欢学习计算机的人，游戏教学有一些优势，但是信息技术教师需要向学生提供标准并设定严格要求，让学生在玩游戏之前完成教学任务。学习标准可以防止学生在玩游戏时延迟实际学习。如此有趣的学习可以使学生感到信息技术课程是有趣的课程。
3.制定“小目标”以反映学生的才能
孔子倡导的经典教育原则是“因材施教”，“因材施教”的本质是，不同的教师设定不同的要求，设定不同的目标和能力来教学生，也即是“分层教学”。简而言之，分层学习是设定被动的目标和水平，以便每个学生都能获得学习的乐趣并对成功充满信心。在教授信息技术、根据自己的能力实施教学以及实施分层教学时，教师应制定几个“小目标”，让学生选择他们可以实现的目标和任务。
例如，在教授图像处理时，教师可以为教学任务创建不同的目标水平：
（1）调整黑白效果。只要学生严格遵循教科书中方法和动作，就可以轻松完成此任务，这没有很高的技术含量和要求。
（2）裁切图像并设置黑白效果。图像处理任务要困难一些。与第一个任务相比，需要更多地参考“裁剪图像”、“获取图像”等内容，即需要首先产生图像，然后进行缝纫，然后设置黑白效果。
（3）制作一个标有“我要以自己的速度行进”的年历表。要完成此任务，学生必须掌握并使用专业的软件。这是一种可验证的创新学习方法，既困难又复杂。
（4）格式化图像。 U盘上有很多照片内存不足，但无法删除。这项学习任务鼓励学生回顾和思考改变图像的不同方法和技术，了解图像属性和文件大小，以及练习改变图像格式。
这些“小目标”的设计目的是让学生尽一切可能获得所需的东西。同时，在更艰巨的任务中，它还鼓励小组内的协作学习，这会增加课堂互动。
简而言之，教师在各个方面进行适当的准备，使学生能够学习信息技术知识和技能，具有良好的信息素养，是信息技术课程开放的目标，教师需要为此而努力。
参考文献：
[1]彭雄辉.新课改下初中信息技术课堂有效互动策略探究[J].中国校外教育（上旬刊），2014（08）.
[2]王昕.浅谈信息技术课程中的任务驱动教学[J]. 甘肃科技纵横. 2008(04).