黄梅平
广东省佛山市南海区石门实验小学 528225
摘要：英语绘本是一种将图片与文字结合在一起的比较有意义的阅读书，它是引发学生英语学习欲望，让学生学好英语知识的重要途径。有鉴于此，广大小学英语教育实践者需要重视为学生开展绘本教学，并要对学生进行有效的指导，让学生养成良好的阅读英语绘本的习惯，从而不断助力学生英语阅读能力的提升。
关键词：小学英语；绘本阅读；习惯
随着新课标理念的全面落实，小学英语教学也进行了相应的改革，英语绘本作为比较优质的英语教学资源被广泛地运用到了小学英语教学中，为英语教学增添了色彩，使小学英语教学收到了不可估量的奇效。如何有效开展英语绘本教学，让学生主动阅读英语绘本，养成阅读英语绘本的习惯是广大小学英语教育实践者迫切想要解决的问题。有鉴于此，广大小学英语教师需要积极进行教学创新，将各种新思想引入到英语教学课堂当中，为学生创设一个良好的绘本学习环境，让学生从内心真正接受英语绘本教学，更乐于阅读英语绘本，从而十分有利于学生英语阅读理解能力的提升。下面，我将结合自身的教学实践感悟，对培养小学生阅读英语绘本习惯的策略进行一番阐述和说明。
一、激发学生阅读英语绘本的兴趣
兴趣是学生最好的老师，小学英语教育实践者在培养学生阅读英语绘本习惯时，首先需要将各种有趣的策略引入到英语教学课堂当中，让学生产生阅读英语绘本的兴趣，从而能够让学生将自己的身心都投入到英语绘本阅读当中，十分有利于最优教学效益的取得。有鉴于此，广大小学英语教师需要充分发挥自身的聪明才智，运用健康有趣的教学内容，激发学生阅读英语绘本的兴趣，调动学生阅读英语绘本的主动性，不断助力学生英语阅读水平的提升。
例如，在教学《I went walking》这一绘本时，我先为学生出示了与这个绘本故事有关的图片，如小男孩、小黑猫、棕马、绿鸭子等等，并让学生思考了以下问题：根据图片，你们能说出发生了什么故事吗？你们想阅读这一绘本吗？使学生产生了认知需求。然后，我为学生出示了这本绘本中的故事，让学生进行了阅读，使学生感受到了故事的韵律美、节奏美，不断提高了学生的审美素养。之后，我让学生相互之间进行了讨论，说了说这个绘本故事主要讲述的内容，并对学生进行了点评，使学生深入掌握了这一绘本所讲的内容。最后，我指导学生找出了绘本中所涉及到的与颜色、动物、动作有关的词汇，并指导学生积累了这些词汇，增加了学生的词汇量，满足了教学大纲的要求。总之，激发学生阅读英语绘本的兴趣，使学生快速进入到了最佳的阅读状态，不断提高了学生的阅读效率。
二、结合学生实际选择合适的绘本
小学生的年龄较小，很难理解比较难的知识，而且学生之间存在着较大的差异，对同一知识的理解程度也不相同，小学英语教师在指导学生阅读绘本时，需要考虑学生的实际，为学生选择适合他们的绘本，以免绘本内容过于简单，不能让学生产生阅读渴望，或者绘本内容难度较大，打击学生的阅读信心。有鉴于此，广大小学英语教育实践者需要对学生的实际有一个充分的了解，并要结合学生的实际，为学生选择合适的阅读绘本，让学生真正学到对自己有用的知识，不断助力学生的长远发展。
例如，我对班级学生的学习实际进行了深入探索，选择了《From head to toe》这本绘本，这本绘本中的动词词组风趣幽默，涉及到动作孩子都很喜欢，句型简单常用，适合大多数学生。在指导学生阅读这本绘本时，我先为学生出示了绘本中的主要句型：I am a__ and I ___。 Can you do it？I can do it！然后，我结合上述句型，引导学生复习了can的用法，恢复了学生对已有知识的记忆，进一步强化了学生对所学知识的消化和吸收。
之后，我让学生用自己喜欢的方式，阅读了这一绘本，并让学生在阅读过程中，标注出了自己不理解的内容。接着，学生在小组内进行了合作学习，帮助彼此解决了他们的疑问，实现了共同进步的目标。最后，我让学生说出了他们还没有解决的问题，并对学生进行了深入指导，不断加深了学生的阅读感悟。总之，结合学生的实际选择合适的绘本，提高了学生阅读英语绘本的勇气，使学生更好地阅读了有关英语绘本，获得了教育教学的双赢。
三、利用多元化策略指导学生阅读
教师在开展英语绘本教学时，需要转变以往灌输式的教学方式，并要运用多元化的策略指导学生进行阅读，从而能够让学生主动接触阅读材料，体验到阅读英语绘本的乐趣，十分有利于学生阅读英语绘本自觉性的提升。有鉴于此，广大小学英语教育实践者需要积极利用多元化的策略指导学生阅读英语绘本，解放学生的天性，让学生的个性化得到自由发展，十分有利于学生今后的成长成才。
例如，在指导学生阅读《Let it snow》这一绘本时，我先为学生播放了与冬天有关的视频，并让学生联系生活，说了说自己喜欢冬天的原因，有的学生说道：冬天，可以滑冰。有的学生说道：冬天可以堆雪人。还有的学生说道：我喜欢下雪天，下雪后，大地银装素裹，非常漂亮。然后，我对学生的讲述进行了总结，并为学生引出了这一绘本，让学生利用常见的接力游戏，阅读与翻译了绘本中的故事，不断降低了理解绘本讲述的内容的难度。最后，我为学生出示了以下语句：Pleast let it snow！It snowed！这是绘本中的主要句型，我让学生对上述语句进行了分析，并引导学生根据上述句型，学习了一般过去时的相关知识，不断加深了学生对有关英语知识的理解。总之，利用多元化策略指导学生阅读绘本，活跃了课堂教学氛围，使学生集中精力阅读了英语绘本，取得了事半功倍的教学效果。
四、激发创造力引导学生创编故事
在学生阅读了一定量的绘本故事后，教师可以对学生进行鼓励，激发学生的创造力，让学生展开联想的翅膀，创编新的绘本故事，从而能够发散学生的思维，不断促进学生思维能力的良好发展和提升。有鉴于此，广大小学英语教育实践者要积极激发学生创造力，引导学生创编新的绘本故事，让学生学会灵活运用自己掌握的英语语言知识，不断助力学生英语语言综合运用素质的提升。
例如，在指导学生阅读《What daddies and mommies dobest》这一绘本时，我让学生根据自己的阅读感悟，以及自己所学到的知识，写了发生在自己和父母之间的故事，有学生写了妈妈平时督促自己学习，辅导自己功课的故事。有学生写了在假期，父母带自己去旅游的故事。在学生完成写作后，我对学生写的故事进行了点评，并表扬了写得比较优秀的学生，不断提高了学生的英语学习热情。总之，激发学生创造力，引导学生创编故事，提高了学生的创新能力，为学生今后的发展奠定了扎实基础。
总而言之，广大小学英语教育实践者需要及时更新自身的教学理念，积极为学生开展英语绘本阅读教学，并要结合课堂教学的实际，探索出培养学生阅读英语绘本的良好习惯，让学生自主阅读英语绘本，十分有利于学生英语综合水平的提升。
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