龚钰
四川省南充市仪陇中学校
摘要：听力，口语，阅读和写作是英语教学中强调发展的四个技能，听力则是一种基本的语言能力。作为英语高考的很大一部分内容，是否能在听力方面过关也成为了取得好成绩的关键因素之一。然而，到目前为止，我国高中生在学习英语方面，尤其是听力方面，面临着许多挑战，大多数学生的笔试成绩都不错，基本技能（例如口语和听力技能）却并不理想，这阻碍着英语的实际口语交流。因此，在教学实践中着重培养和发展学生的英语听力素养势在必行。
关键词：高中英语；听力活动；策略
尽管英语课程包含有听和说教学，但许多英语老师只专注于语言学习和阅读，致使大多数学生成为“哑巴英语”的学习者，这违反了语言学习的初衷，即语言的交流功能。听力测试的目的是考察学生的口语理解和表达能力，使其能够接收信息并通过英语发音理解信息传递和处理方法的过程。它的具体目标包括三个方面：语言能力测试，沟通能力测试，测试情境应用的可能性，以及特定情况下检查解决方案，推理，归纳，分析和综合技能。为了实现听力测试的目标，基于教学实践经验，本文总结了几种听力教学策略，与广大一线教师进行简要讨论。
一、高中听力教学的相关问题
1、听力预测至关重要
由于时间限制，一些老师会跳过部分听力课，或者改用其他形式。实际上，听力前的活动对于有效听力至关重要。没有必要的预测和准备，就不会引起学生对听力部分的兴趣。同样地。如果没有必要的准备，就无法激活学生的原始知识，这也将影响他们对内容的理解；没有适当的准备，学生的思维，情感态度和态度都很难进入听力状态，自然会影响听力效果。
2、对学习缺乏兴趣
现在，有很大比例的学生已经意识到在高中学习英语时听力的重要性，但是他们还是不会过多地关注和花费时间精力去练习英语听力。听力在大学录取中所占要求的比例并不算高，因此他们对学习缺乏兴趣。学习英语是一个需要积累的过程。获得知识的速度不可能像某些事情一样快。高中学生承受着巨大的学习压力，没有太多的空闲时间，更加嬉戏，加上部分学生可能缺乏学习英语的毅力，所以其主要通过背诵来学习英语，他们往往没有学习英语的程序化方法和技能。从长远来看他们不仅不能提高英语语言能力，而且很容易会随时对英语学习失去兴趣。
3、忽略基本听力技能的发展
在一些学校中，教师经常忽略与核心课程相关内容的教学。对于听力技能较差的学生，他们不会要求其调整发音，语调和语音流动的节奏，但会继续要求学生接受听力测试而不是听力练习。
4、缺乏语音知识
英语是一门语言，而语言是最重要的声音，声音最基本的材料外壳是语气。如果学生没有学习足够的语音知识，他们识别声音的能力也将会很差，这会影响听力理解。比如发音错误或不规范；在语言上无法区分相近或相似的因素。例如，/ f /＆/ v /，/ s /＆/ z /等等。不分强音和弱音，例如，黑[bl?k]，白[wa?t]；面包[bred]。此外，还包括不适应连续阅读等。
5、缺乏学习技巧
在学习过程中缺乏学习技巧会导致学习效率低下。比如在听文章时，了解了上一部分内容之后，在听后半部分时忘记了上一部分的内容。亦或是有时文章的全部内容都可以理解，但具体说一说文章讲了哪些事，却不知道该说什么。一些学生学会了边听边理解听力材料中的关键词，但最终发现和选择题中的正确答案全不吻合。由于技巧的缺乏，学生会面临各种各样的问题，因此，有效掌握学习技巧并学会灵活运用，在此显得尤为重要。教师也应指导学生掌握听力技巧，以提高问题解答的准确性。
二、提高英语听力素养的具体方法
1、营造学习氛围
以句子或对话为基础的教学是传统教学方式的主要体现，该模式过多强调了学生对英语的形式性记忆，而忽略了学生对信息的吸收。并且在传统模式下，大量的测试题训练不仅迫使学生对学习失去兴趣，而且会挫败学生的学习参与热情。因此，在常规的英语教学中，如果学生要致力于学习，则需要教师营造一定的英语听力学习氛围，并使用多种教学方法来教授英语技能，鼓励学生积极发言并感受自己的进步，以便逐步提高英语听力能力。需要注意的是，教师要尽可能地在课堂上进行全面的英语教学，比如日常的言谈和交流也要尽量采用英语口语，如此，学生长期处在一个都说英语的语言环境中，势必会受到熏陶和提高，这也是提高英语听力教学效率的重要途径。除了使用英语来解释词汇和语法结构外，在师生之间进行交流时应尽可能使用英语，学生与学生之间要建立一个英语学习环境，并使用英语来组织整个课堂教学过程，从而为提高学生的听力素养技能打下坚实的基础。
2.建立兴趣并提高学习热情
兴趣是获取知识的前提。通过激发和培养兴趣，大脑最有意识地对对目标只是产生兴趣并专注于学习活动。 “兴趣是最好的老师”，兴趣是驱动学生学习的内在动力，它可以最大程度地发挥学生的潜力。兴趣不仅是学生自身取向的一个因素，而且还可以得到外界因素的影响，教师可以在教学过程中以各种方式激发和培养学生的兴趣与学习热情。为了让学生积极参加英语课程，对课堂产生兴趣是至关重要的。
3、捕获信息，关键缩写
在听录音资料时，应基于对内容的一般理解出发，着重于理解每个句子的含义，不要只关注单个单词或句子。同时，还必须注意一系列问题。当听不清楚时，要学会快速减少混乱，果断地选择或立即放弃，专注于聆听那些必不可少的关键词。聆听时，要记住基本知识和关键字来回答问题。如果遇到以前没有了解过的内容，可以将其先搁置，仔细聆听接下来内容。一些学生通常无法这样做，是因为他们总是想听清楚全部内容，结果听力开始，由于情绪不稳定引起心理恐慌，从而造成恶性循环。实际上，如果选择暂时略过，则实际损失仅为1点，并且可以在考虑首字母缩略词内容之前或之后分析答案，也许可以猜到正确答案。另外，在听简短的独白时，需要注意文章的第一句话和第一段，因为第一句话和第一段通常是简短文章内容的摘要，例如主要内容，作者的观点，叙述时间，地点和原因。听力过程中常会遇到短期的大脑记忆不足，但是在笔记的帮助下进行简单的即时记忆也是非常必要的。
4、加强学生听力能力的发展
在常规教学中，为了提高学生的听力能力，听力技能的发展是不可忽视的一部分。这些包括学生的预测能力，重要的信息捕获能力，猜测和推理能力等等。 这些都是老师在开展听力训练时应重点关注的方面。强化听力是一项关键的教学技能，而深度聆听是建立和扩展的强化听力的产物，一个是工具，另一个则是目标。只有将它们结合起来，才能实现教学听力的目标。有些学生不注意泛听和细听的结合，尤其是知道如何与各种主题的听力材料进行广泛接触，为此教师可以在教学过程中使用多种媒体，例如听英语歌曲，观看原始视频并要求收听英语广播，参加英语角等，这将对提高听力技能产生影响。
简而言之，有许多因素会影响英语的教学和听力。冰冻三尺非一日之寒，提高英语听力水平的过程是一个渐进而复杂的过程。非智力和智力因素将在此过程中相互影响，此外还有许多主观和客观因素也将共同参与到这一过程中。因此为了提高英语听力教学水平，需要学校，教师和学生需要共同努力克服这些负面因素，追求更高更远的目标。
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