钟能飞
广东肇庆广宁县广宁第一中学
摘要：随着新课程改革的逐步深入，在高中教育阶段内，生物教师也要以高中学生们的核心素养为教学目标，并对课堂教学的方式和方法进行创新。实现对课堂教学模式的改革，让学生在新型的学习模式中，能够对生物知识内容进行掌握，并促进高中学生们的学科核心素养不断提高。
关键词：核心素养；高中生物；课堂模式
前言：
在高中教育阶段，提高学生们的核心素养有助于提高教学的效果，帮助学生理解课堂的教学内容。而在核心素养的背景下，高中生物教师们需要对课堂教学模式进行改革，并创新课堂的教学方法，以提高生物课堂的教学质量，引导学生们主动对生物进行探究与思考，让高中学生们能够掌握学习的方法与技巧，提高学生们的学习效率，让生物课堂的教学成效更加显著。
一、高中生物课堂的教学现状分析
（一）教学方式单一、无法激发学生学科学习兴趣
当下，在高中生物课堂教学中，教师们受到应试教育理论的影响，大多注重对知识内容重点和难点的教学，导致课堂教学氛围非常枯燥。而在这种单一的教学模式下，高中学生们对于生物课堂学习缺乏兴趣，自然也不会积极主动地对知识进行思考与探究，导致生物课堂的教学质量逐渐下降，阻碍了高中学生们的核心素养发展。
（二）学习氛围不够浓厚，学生主体地位并未体现
随着教育的改革，在新课改的教学理论下，高中生物教师要对学生们的课堂主体地位进行彰显。而在传统的教学模式的影响下，学生们缺乏自主学习的意识，更多地是依赖于教师对课堂教学内容的指导。这就导致学生们的主体地位并未得到体现，课堂教学中仍是以教师为主导。而且，课堂的学习氛围也并不浓厚，也是学生们无法进行自主学习的主要因素之一。而学生们在缺乏自主学习的情况下，核心素养自然也就难以提高，学生们的学习能力也无法通过课堂学习得到锻炼。
二、基于核心素养下高中生物课堂教学模式
（一）创设教学情境，对新课内容进行导入
为了引导学生们对生物知识内容进行学习，激发学生们的自主学习意识。高中生物教师要注重课堂教学导入。同时要合理运用教学情境，让课堂导入更加直观化、真实化。此外，在情境导入的过程中，也要结合学生们感兴趣的内容，或是提出趣味性的学习问题，这样学生们才能在教学导入的过程中对知识内容有所了解，也能够激发学生们课堂学习的探究欲望。
以高中生物《细胞中的糖类》为例，生物教师在开展课堂教学前，要对教学内容进行分析。并结合教学内容中的知识点以及重点，对课堂教学导入进行合理设计。通过问题引导学生们对教学内容产生探究的欲望。如：在实际教学时，生物老师可以提问：“同学们在日常生活中喜欢吃糖吗？生活中常见的糖又有哪些？”。通过总结学生们的回答，生物教师可以将预先准备的不同种类糖进行展示，并引导学生依据糖是否甜进行分类。
并结合问题“学生们知道在我们身体的细胞中存在哪些糖类吗？”。结合问题引导学生们了解课堂教学内容的重心，同时激发学生们对“细胞中的糖类”的探究欲望。
（二）合理运用信息技术，对课堂教学进行优化
在核心素养教学背景下，为了提高生物课堂教学质量。高中生物教师也要对信息技术进行合理运用，通过设计合理的课堂教学课件，引导学生们对知识进行探究与思考，同时结合课件中的内容体现，高中生物教师也可以积极和学生们进行互动与交流，帮助学生对生物课堂的教学知识内容进行掌握与学习，提高课堂的教学效率。并且，通过信息技术的教学优势，还帮助学生们对教学的知识内容进行深刻理解。
例如：高中生物教师在对《细胞中的糖类》进行课堂教学时，在引导学生们完成糖类的基础知识学习后，便可以结合教学视频资料，运用多媒体设备进行播放相关的视频。让学生们通过观看“细胞中的糖类”的视频，并对教师制作的糖类分类表格进行补充。而通过视频开展课堂教学，不仅发挥出了信息技术的教学优势，也能有效提高学生们的课堂学习效果，帮助学生对“细胞中的糖类”分布和主要功能进行掌握，让学生深刻理解教学的知识内容。同时也可以运用多媒体设备展示“糖类之间的转化”的图片，帮助学生们理解单糖、二塘和多糖之间的转化关系。
（三）联系生活实际，引导学生进行合作探究学习
在高中生物课堂教学过程中，为了帮助学生们对生物知识进行掌握。生物教师要将教学内容与生活实际进行结合，通过日常生活帮助学生们理解课堂的教学内容。同时，为了让教学更加高效，提高学生们的学习效率。生物教师可以结合生活化的教学问题，引导学生主动进行思考与探究，帮助学生们对教学知识内容进行分析。让学生们的自主探究能力逐渐提高，以实现培养高中学生们生物学科核心素养的教学目标。
以高中生物《细胞中的糖类》课堂教学为例，在对知识内容进行课堂教学时，为了帮助学生对知识内容进行深入了解。生物教师便可以结合生活实际，引导学生们进行合作学习。通过对生活化问题的讨论与思考，对高中学生们的自主学习能力进行培养。如：人们日常生活中血糖正常在3.9—6.1mmol/L，如果人们在空腹时血糖高于7.0mmol/L，或是日常中人们高于11mmol/L便可能患有糖尿病，而糖尿病病人需要对饮食进行控制，那么为什么糖尿病病人需要对米饭、馒头等食物控制摄入量？结合问题引导学生们进行合作交流，让学生在互动探究的过程中对问题进行解决。同时对高中学生们的生物学科思维能力进行培养。
结束语：
随着教育的改革，人们对于核心素养也越发重视。而高中生物教师也要以核心素养为教学目标，对课堂教学模式进行创新，优化课堂的教学策略。引导学生自主对教学知识内容进行探究，提高学生们的自主学习能力和实践探究能力，为学生核心素养的发展奠定良好基础。
参考文献：
[1] 白玉琴.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].新课程·下旬,2018,(10):15.
[2] 邹丽.基于核心素养背景下高中生物课堂教学有效性的探究[J].读与写,2020,17(2):217.