王文美
四川省凉山民族师范学校，四川 凉山 615000
摘要：高等职业教育在当前教育体系内发挥了重要作用，主要人才目标以培养复合型人才为主要目标，而且在发展过程中对接行业需求，为社会发展培养大量人才。在当前高等职业院校办学数量明显增加，办学规模也越来越大，在这种背景下学生既要满足复合型现代社会的发展，又要以社会需求相符合。随着现代教育、经济、政治体系的快速发展，人们发展职业教育中仍旧存在一些问题，在人才培养方面与市场需求存在偏差，毕业生就业困难、就业质量等问题。
关键词：就业导向；高职语文；教学；问题；对策
高职教育的目标是为社会培养适合生产、建设、管理等一线需求的人才，满足社会对应用型人才的需求。高职语文教学在实际发展的过程中要服从这个目标，遵循高职院校语文教学的规律，以就业方向为导向进行积极调整，遵循行业规模和建设需要，让课程安排尽可能适应现代社会发展需要，培养出就业能力强的人才。文章针对当前职业院校人才培养方面存在的问题，针对性提出合理建议，为行业发展提供参考。
1.基于就业导向的高职语文教学现状
1.1定位模糊、难以评价
在高职语文教学内容中，教学目标、教材编写、授课内容均不统一，部分高校开设了高职语文课程，高职人才培养的定期却不清晰。 目前高职院校语文教学的课程定位主要有三种：①技术派，语文课程要传授真实的、工具型的语文技能，高职语文就是实用型语文。这一类高职院校教育培养重点在于应用写作、口语表达、辩论技巧、交流技巧等方面，教学效果立竿见影，学生在学习之后立马就可以检测教学质量。在教学中，该教学实现了语文的工具性，但是忽视了美育功能，这与当前核心素养、综合素质培养等目标背道而驰。②美育派，这是高职课程中经常学习经典文学代表作品，对学生进行审美教育。这种高职语文课程虽然具备美育和教化功能，但是显然与高职院校开设的语文课程要求不符合；③这种类型综合了前两种类型，满足技术，也满足美育功能。三种类型的语文除了技术派尚可量化之外，另外两种标准难以量化[1]。
1.2课程效果
语文教学背负了传统中华民族优秀文化、为其他一切学科的学习做铺垫的功能，除了培养综合能力之外要求学生具备良好人格、品德修养，从而养成良好的人文素质。通过语文教育实现这些过程非常漫长，这是语文素质教育开展的一个典型特征，这也是区别其他教育的突出特征，其他学科的知识融合运用即可，但是语文知识效果主要是影响未来人生。语文课程在有充足课时的前提下实现对学生语文综合能力的培养，核心素养的养成。但是当前高职院校在教学中这些方面无论哪一个都很难实现，也无法实现学校对其本身的期望。技术派、美育派、技术+美育派三个类别教学无法量化，测试也无法达到具体标准，课程无法通过课时显著的体现出来。部分院线因为看不到语文开设的真实效果，因此不开设语文课程的学习。
1.3素质培养时间长
和本科院校的教学相比高职语文有其本身的特征，与其他阶段的语文教育的铺存在差异，要实现美育功能需要学生阅读大量名著接受艺术熏陶，领略高雅艺术和提高人文情怀，这些目标的实现需要学生有扎实的文化基础功底，要让学生有充足的时间保证。但是从生源质量、学生素质、人才培养目标等多方面来看高职院校实现美育功能难度很大，高职院校三年制学习，有一年时间为实训学习，学习时间减少，与要求生产矛盾。加上高职学校门槛低基础理论薄弱，学生的学习能力比较差，在此基础上实现对学生的培养更是困难。
高职院校人才培养目标是培养高等技术应用性人才，主要为了适应企业、社会生产的需要。
1.4难以与岗位建立联系
目前双证书制度的实行要求人才培养按照企业岗位标准全覆盖、技能、职业素养，让学生在学习的过程中获得专业资格证书、行业岗位职业能力证书，双证书制度的推进可以提高学生的就业率，无论是学生还是学校，吸引力巨大。在这种背景下高职院校纷纷改革，要求以专业课为本位、工作过程为导向进行教学实现岗位培养要求，因此专业课程和岗位能力的培养产生直接的联系，而高职语文课程以培养学生的应用能力、人文素养，很难与岗位产生联系[2]。英语四六级、计算机等级证书等都有等级证书的优势，语文则没有。
2.基于就业导向的高职语文教学对策
2.1明确定位
在发展过中需要树立科学发展观念，不断拓展教学内容和培养人才培养，强调人才培养目标的定位，充分考虑市场需求完成课程建设。课程设置要与就业需求一致，打破传统的课程标准，按照不同专业对语文知识、技能需求的不同有针对性的开展课程教育，优化课程评价体系，避免评价体系单一，影响学生综合素质的培养。
2.2 建立大语文观念
打破语文教材观念深化语文内涵，将语文知识与选修课程内容相结合，以选修的形式来培养学生的综合运用能力，从而弥补语文素质不足的理念。利用第二课堂开展高职语文教学活动，将语文知识的学习与生活、日常联系，延伸高职语文课堂。
2.3 深化教学质量
在课程开设中根据高职学生学习时间不多、学习能力不足的现状，培养学生的学习兴趣，选择符合学生心理的学习材料和内容，重视学校内部材料的更新，保持学生的学习兴趣，重视语文学习能力的提高，养成全面学习的良好习惯，让学生的学习不被局限[3]。
2.4 发展精品课程
以精品课程发展为契机打造专属语文的教学模式，完善学校教育资源库的同时更新教学体系，横向与专业课程同步进行，实现教学改革，教学课程建设；纵向则强调高职语文课程的学习朝着更高级的精品课程发展，提高课程品质的同时明确课程对学生发挥的指导作用，充分发挥运用语文的能力。实际上高职院校采用合理的手段来进行教学，在当前也很难立竿见影观察到学生的学习质量，但是通过的改革、影响，潜移默化的教育，能够让学生端正三观，健康成长，更好就业。
结束语：
高职院校语文教学应该以就业为导向全方位培养学生的综合素质，强调课程体系、课程内容、教学方式的改革，强调学生的语文能力与个人素质的提升，在现代教育体系的带动下减少差距，为社会培养高素质人才。
参考文献：
[1]王漫丽. 基于就业导向的高职语文教学观刍议[J]. 课程教育研究, 2019(33):52.
[2]陈丽. 以就业为导向推进高职语文教学职业化的改革[J]. 读书文摘（中）, 2019, 000(010):P.1-1.
[3]裘兰兰, 李明梅. 基于职业发展导向的高职院校特色社团建设[J]. 中国医药导报, 2020, 017(012):189-191,196.