刘琳
廊坊市第十二中学 河北省廊坊市06500
摘要：随着新课改的推进，传统的教育模式已经不能满足中学历史课程教学的要求，要重视学生综合素养的提升，将传统文化融入到课堂教学过程，可以、弘扬中华优秀传统文化，树立文化自信，提升学生的人文素养，促进学生的全面发展。
关键词：传统文化；中学；历史；教学
引言
在新课改的影响下，中学历史教学也产生了一系列的变化，其对学生的核心素养以及传统文化素养都提出了更高的要求。而通过将中华传统文化与历史教学内容进行结合则可以有效地实现教学质量的提高，而且在传统文化的氛围中，学生的家国情怀、历史意识和道德素养都可以得到有效地提高，进而可以促使学生更好地实现对中华文化的继承和发扬。
1将中华优秀传统文化渗透到中学历史教学中的必要性
1.1是中学历史教学的必然要求
在中学阶段开设历史这一学科的目的就是为了实现学生历史意识、创新意识以及唯物主义的价值观的培养，进而让学生能够对传统文化去粗取精，更好地实现对中华传统文化的继承和发扬。这也就要求中学历史教师在进行教学时就要让学生对传统文化所具有的魅力产生更加深刻的体会，并使其从中汲取到养分，进而实现学生文化素养的提高以及其综合能力的增强。
1.2有利于学生历史素养的提升
现阶段在历史教育改革中，学科核心素养作为一个重要的改革核心，可树立学生的家国情怀。学生的家国情怀一旦树立起来，便能从情感、态度及观念等方面体现其对历史的理解与认知，帮助学生了解更多的传统文化，拓展学生的知识面，同时还能使学生的民族精神得以强化，引导学生对祖国民族文化进行捍卫。值得注意的是，民族情感应与家国情怀相辅相成，只有在历史教学中融入中华文化，方能使学生理解家国情怀的意义。
1.3培养学生道德素养和爱国精神
教师通过在教学的过程中，将教学内容与中华优秀传统文化进行结合，学生往往就能够在潜移默化中实现民族精神的培养，而且这有利于其民族自豪感、民族自信心的激发。传统文化中所蕴含的道德理想以及家国情怀可以引导学生实现爱国主义思想的培养，所以教师在进行教学时要重视学生爱国热情的激发，并且要帮助其树立坚定的意志，进而就可以更好地促使学生在今后为国家的繁荣、民族的复兴做出积极的贡献。
2中华优秀传统文化在中学历史教学中的渗透对策
2.1有意识地向学生渗透教材中的传统文化
历史课本中包含着中华民族丰富的传统文化知识。想要有意识地向学生渗透教材中的传统文化，历史教师就要在备课的时候充分挖掘教材中的传统文化知识。教师不能仅仅停留在教材知识的表面，还要适当地帮助学生拓展一些教材上面没有的知识。例如，教师在为学生讲解中国近代史鸦片战争时期的政治经济概况和文化的时候，教师应在课前做好充足的备课工作。鸦片战争可以说是我国的一个屈辱史。在课堂讲解的过程中，教师可以将“勿忘国耻，拼搏进取”的传统文化精神传达给学生。在课堂讲解的过程中，首先，教师要向学生简单介绍鸦片战争。教师要为学生讲解为什么当时鸦片战争失败了。因为当时清政府的腐败与懦弱，不敢与敌人对抗，这在思想上就已经输了，所以最后签订了不平等的条约。但是，像林则徐他们敢于去反抗清政府，敢于同敌人抗争到底，这才是我们国家真正的男儿，同学们一定要向他们学习，将他们身上优秀的传统精神继承下来，并且传承下去。因为这是我们国家最宝贵的财富。
2.2结合学生兴趣重点渲染
在进行高中历史的教学过程中，如果要让教师对每一种传统文化都使用视频等这些较为直观的方式进行展现往往是不切实际的，有许多传统文化往往还是以一个理论知识的形式进行展现。而且在中学阶段学生往往面临着升学的压力，所以其在进行历史的学习时往往没有充分的动力对其所蕴含的优秀传统文化进行挖掘，这种情况下即使教师对教材内容中所蕴含的优秀传统文化在教学过程中予以渗透，学生也很难一直保持一个较为积极的学习状态，所以这也就要求教师要对教学方法进行灵活地选取，并且可以选择那些学生较为关注的内容来与教学内容进行结合。例如，在对“宋明理学”进行讲解时，教师就可以将有关宋明理学代表人物以及思想的视频进行搜集并在课堂上播放，并利用视频来进行教学情境的营造，这样学生就能够结合自己的生活经验，对宋明理学对当时社会所造成的影响进行更深入的剖析。而且教师还可以利用很多学生喜爱的《百家讲坛》节目其中所涉及的有关宋明理学的内容进行播放，这样学生就可以在兴趣的引导下展开更加高效的学习，同时学生也就可以更好地实现对我国古代学术观念的理解，进而培养其文化自豪感。
2.3借助名人名事展开教育
在带领学生吟诵孔子名词名句后，历史教师可以从不同的历史角度去评价孔子，让学生进一步了解到孔子并非只是一个思想家，更是神圣的教育家。曹操在历史上是十分有名的人物，他的“老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已”成为了千古名句，生动形象的展现了他迫切想要统一北方的决心。如此类型的名言数不胜数，历史教师可以多搜集历史人物的名言为中学历史教学所用，全面激发学生的斗志。在讲解两汉文化时，就可以着重介绍“华佗”的事迹，华佗为曹操治疗头痛最后被杀害的故事流传至今……以此恰好可以引出中医与中药，由中医中药的介绍到阴阳五行和针灸推拿，将历史与现实生活相互联系，可以增强学生的记忆能力，让学生对刻板的历史知识更着更加生动形象的认识。另外，在学习南北朝历史时，历史教师就可以搬出祖冲之，祖冲之既是数学家又是天文学家，早在1500年前他就发现了圆周率，并且将圆周率的值精确到了7位小数。通过介绍真实的历史人物事迹，可以激起学生的民族自豪感，让学生愈加崇敬我国的英雄人物，发奋图强成为一个对国家有贡献的人才。著名的历史人物身上具备高尚的文化气节与人格精神，可以作为中学生学习传统文化的鲜活榜样，被万千后辈所歌颂。
2.4深入挖掘历史文化知识，实现师生共同交流
历史知识作为传统文化的重要体现，在历史教学中教师可对相关知识进行挖掘，并向学生进行分享。因此在实际教学中，教师应对学生积极引导，挖掘诸多文化宝藏，对文化知识全面思考。例如：教师在对文字演变这一课进行讲授时，切忌照本宣科开展教学，而是对学生科学引导，对文字变化过程特点积极思考，在实际教学中，教师可通过举例对文字变化特点进行讲述。在古代教育家思想内容的学习中，通过阅读，学生可理解孔子的言论与思想，使其对文化存在敬畏之心。在中学历史教学中，应对历史教材中的内容深度挖掘，引导学生掌握更多传统历史精髓。在课堂教学中，应根据历史学科的教学特点，将学生分为多个合作小组，通过这一方式进行交流与讨论，引导学生自主思考，确保学生文化基础的全面提高。
结语
在新课改的背景下，高中历史教师需要不断提高自身专业技能，转变传统教育理念，创新教学模式，巧妙地将德育渗入到高中历史教学当中，以此培养学生良好的文化素养，使其形成更好的德育思想，营造一个活跃的历史教学环境，为德育思想在高中历史教学的渗入打下了坚实基础。
参考文献
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